淺談基于“未來教室”的電類課程混合式教學

王雪嬌

“未來教室”為我們實施電類課程拓展了教學空間，通過硬件設施的裝備和數字化資源的建設，便于我們充分發揮信息化技術手段提升教學效果，線下活動的“現實課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補充，再加上大數據形成的完整評價體系，構成了混合式教學。

“未來教室”是一種典型的智慧學習環境的物化，是多媒體和網絡教室的高端形態，它是借助物聯網技術、云計算技術和智能技術等構建起來的新型教室，該新型教室包括有形的物理空間和無形的數字空間，通過各類智能裝備輔助教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，實現情境感知和環境管理功能的新型教室。“未來教室”旨在為教學活動提供人性化、智能化的互動空間;通過物理空間與數字空間的結合，本地與遠程的集合，改善人與學習環境的關系，在學習空間實現人與環境的自然交互，促進個性化學習、開放式學習和泛在學習。對于教室的打造，可以讓其成為一個新穎的、互動的教室，并以現代科技激發主動學習，營造一個批次合作、高度互動（學生與老師間、學生與學生間）、強調動手實作的環境，教室就是實驗室。以《可編程控制器編程與調試課程》為例，圖1是配合該課程打造的未來教室。

配合課程打造的未來教室主要分為學習展示區、討論學習區和任務實施區。學習展示區中配備移動式多媒體一體機和白板等實物教具，授課時用于視頻、課件的播放和教師集中講授，方便學生直觀學習，也可用于學生成果匯報以及實施過程中進行遠程監控。討論學習區中配備六角桌、螺絲刀配件的自動傳送分揀系統調試工作頁、電腦、平板、相關書籍等，用于學生討論計劃、資料查詢和自主學習，平板電腦也可用于配合多媒體一體機讓學生進行成果展示。任務實施區是按照派工單任務實施要求安排設計，配備光機電一體化考核裝置YL-235A、物料臺及相關物料、萬用表等工具，實訓臺平行擺放，讓教師對學生工作情況具有更清晰的視野，學習區電腦也用于可編程控制器的編程。除硬件設備外，云端平臺建設配合課程內容實施的數字化資源。整個未來教室既能使用現代信息化技術配合教學，又便于老師實施一體化教學流程。

完整的教學過程分為課前、課中、課后三個部分，在整個實施過程中，未來教室的設備和數字化資源對激發學生積極參與做中學起到了關鍵性作用，并能形成過程性評價和最終評價，通過大數據快速分析出教學質量，為教師提供教學設計依據。

課前利用未來教室無空間限制的特點，讓學生在家、在宿舍等觀看云端平臺里中的學習資源明確預習任務，結合企業實際設備引導學生觀察相關的設備結構，激發學生學習興趣。課中，采用一體化教學工作場景模擬企業工作環境，主要是按照企業真實的工作流程、施工要求和評價標準，工作過程轉化為學習過程，如圖2所示，讓學生在親歷完整的工作過程中培養職業能力。

未來教室在整個過程中發揮著重要的作用：1.制定計劃時學生可以將計劃通過平臺發布到多媒體一體機上展示，同學之間、師生之間可以互動進行計劃完善延伸至決策環節;同時實施過程中的成果檢驗也可以利用該方式進行展示，2.任務實施過程中未來教室可以遠程監控學生的操作情況，減少教師巡回指導壓力;3.巡回指導過程中，可利用現代技術將某臺設備的情況投射到一體機上進行知識講解，解決了學生較多，圍觀設備無法兼顧所有人的問題;4.再輔以簽到、隨機點名、彈幕等小功能，活躍課堂氣氛，讓學生積極投入到互動中來。

課后，通過任務拓展對前期已學過的教學知識進行綜合性訓練，學生不僅僅鞏固所學內容，還能提高知識與技能的遷移能力。拓展任務同樣可以通過云端平臺對學生進行引導，并且可以有多個討論組進行問題的探討，學生完成后，教師同樣可以利用云端平臺監測學生的完成情況。

配合未來教室的特點，要充分發揮“云平臺”的教學功能，在其中糅合“雨課堂”“驅動技術”“引導系統”“常見故障解析系統”等多個平臺軟件，將現代信息技術與一體化教學有機融合，取長補短，構建新型課堂。課前課后更是充分發揮未來教室“處處是學習場所，不受時間、空間限制”的理念，讓學生時時刻刻都能投入到學習中，在玩中學習，在學習中玩。

當然，未來教室只是提高我們教學效果的支撐，好的教學方式需將線上線下有機結合，形成混合式教學模式，實現線下活動的“傳統課堂”與線上資源的“虛擬課堂”互相支撐并互為補充。

本文為江蘇省現代教育技術研究2017年度立項課題《基于“未來教室”平臺的課程資源庫建設與共享研究——以電氣自動化專業主干課程為例》（課題編號：2017-R-58262）研究成果。

（作者單位：無錫技師學院）