淺析小學數學練習課的有效設計

張清祥

練習是學生智能發展的重要途徑。 因此，優化練習課的教學設計就成為教師施教的重要一環，善于設計問題，引領學生有效梳理知識要點，促進認知的科學建構。 靈活設計分成練習，能夠滿足不同學生的需求，讓每一個學生都能學到有用的數學。 善用評價機制，能夠促進學習反思，幫助學生進行歸納總結，從而使數學學習更具理性。

做任何一件事情都需要反復的訓練，也只有不斷的練習才會形成技能，積累經驗，形成智能。同樣，在小學數學教學中也需要教師對學生進行必要的訓練，引導學生進行科學的練習，從而深化知識理解，積淀數學學習的經驗，促進學習認知的正確建構。因此，優化小學數學練習課教學設計就成為每一個小學數學教師日常重要工作之一。在此，筆者結合教學實踐，粗略地談談小學數學練習課設計的點滴思考。

1 明確課堂思路，重視數學練習課

創設小學數學練習課的根本目的就是為了讓學生意識到，數學知識的學習是一個不斷重復和鞏固的過程，讓學生在數學課堂上進行更為有針對性的練習，對自己新學的數學知識有更深入的理解，提升自身數學能力。因此，小學數學教師在練習課上就需要為學生建立更為明確的學習目標，教師可以按照學生的學習狀況進行練習課教學內容的合理創設專項練習以及綜合練習兩種練習模式。在專項練習課上主要要求學生注重基礎知識的學習。 通過要求學生完成一些集中性練習題目的方式幫助學生對最近所學習的新數學知識有更好的領悟，而學生在經過一段時間的學習以后，就需要將這一階段所學習的知識進行梳理與合并在這樣的情況下，學生就需要進行綜合練習，通過綜合性的測試來發現問題，改進問題。

如，在講解多邊形面積的計算這部分知識以后，學生雖然已經初步學習了各種多邊形面積的計算公式。然而，由于學生學習面積計算這部分知識的時間比較短，在遇到多個多邊形的時候就很容易混淆各個面積計算公式。教師這時候就需要為學生安排綜合練習活動，將多個多邊形進行整合，然后要求學生迅速寫出每一個的計算方法以及其面積，幫助學生更加深入地去區分理解各種不同多邊形面積的計算方法，讓學生熟練運用公式解決各個多邊形面積的計算.課堂教學思路是構建高效課堂的指引，練習課同樣如此，教師在課前要有明細的教學思路，并圍繞這一思路精心設計課堂教學環節和教學流程，從而讓學生在行云流水的課堂中不僅獲取新知，更生成對數學的強烈興趣。

2 問題引領，再現學習歷程

練習課不是簡單機械的做題目，而是通過練習回顧、解讀反思等路徑，引導學生科學地梳理知識，加速學生對知識的領悟，促進相關知識的理解深入，為學生更好地學習數學奠定堅實的基礎，為學生數學素養的發展積累豐厚的儲備。

如，在“升和毫升的認識”練習課教學中，教師就得緊緊圍繞本單元的知識結構進行較為精準的教學設計，并通過問題引領，促使學生進行必要的學習回顧，使得相關的知識要點在回憶中得以再現，得到喚醒。學生自發的學習梳理與學習聯想，使得練習課變得更加豐富厚重，也使得學生的參與熱情更加高漲，從而使數學練習課充滿情趣。當然，教師深知練習課不是純粹的做題目，而是新知識學習的有效補充和延續。因此，教師就得進行練習課的設計定位，設計具有指導性的問題誘發學習回顧，誘發知識喚醒，并在問題的解析中促使學生更好地回憶出知識的要點、主要的學習方法。同時，也使學生在師生的學習交互活動中得到知識的糾正，經驗的積累，為后續的深入學習與練習做好準備。

3 練習需要具有趣味性

常規的練習課都是單一地做練習題。學生學起來很枯燥、很乏味，對于教師而言，無法調動學生學習的積極性，教師教學的興致也會大大地降低，那么整個數學練習課的教學效果就會較差。但是，如果教師講授知識的時候增加一些趣味性，充分調動學生學習的積極性、激發學生學習的興趣，那么學習效果將會得到有效的提高。在真正意義上做到寓教于樂、在趣味性的互動過程中傳授給學生知識，學生能夠積極主動地接受知識，而不是被動的、機械地記憶知識。使練習課有趣的方式有很多，例如，創設有趣的故事情境，讓學生的思維緊緊跟隨故事的情節而發展。如數學游園闖關練習，這樣的練習方式對低年級的學生具有極強的吸引力。另外，小學生競爭意識極強，所以在數學練習課的教學中教師可以依據小學生的這種心理特征，設計一些競類的習題讓學生來完成。一項研究表明，游戲類的數學練習，更容易激發學生參與練習的興趣，有利于增強學生的創新意識，對培養、提高學生的解題能力也大有裨益。因此，在數學練習課的教學中，我們不妨將一些習題更改成一種輕松的游戲類習題，增強習題本身的趣味性。

4 練習需要具有靈活性和多樣性

在練習的過程中我們不能只是針對某一個題型，教師一定要注意練習的靈活性和多樣性，讓學生充分體驗到數學的無窮魅力。一方面，面對靈活和多樣的題目教師要注重培養學生用同一種解題方法和技巧解決不同類型的題目。在日常的練習過程中，教師不僅要注意訓練學生不同類型的練習題，還要注意培養學生的解題方法的策略性，不能只是死記硬背。例如，畫圖策略，它是學生解題時一種重要的策略，通過圖形把抽象問題具體化、直觀化，使學生理解題意，從而正確解決問題。另一方面，練習不可能只是有一種解題方法，教師應當教會學生運用多種方式進行解題，并且做到舉一反三，發展學生的創新意識。因此，在練習課的習題設計中教師要注意設計一些一題多解、一題多變類的習題，培養學生的數學思維。

小學數學練習課，根據練習內容可以分為單項練習課和綜合練習課兩種。單項練習課注重基礎性訓練和專項訓練，而綜合性練習課則注重對比訓練和拓展訓練。

1. 單項練習課

練習的要求比較單一，可以在新授課之后，針對教材的重點或難點的內容安排練習;也可以是針對某一個容易混淆的概念安排練習，以提高學生辨別的能力;還可以在平時作業或試卷解答中，發現問題和錯誤，及時糾正或補漏，一般采用針對性練習或專項訓練。

1. 綜合練習課。

綜合練習課的目的是使學生理解和掌握知識間的內在聯系與本質規律，提高學生分析與解決問題的能力，拓展解題思路，培養學習能力。綜合練習課安排的習題必須由易到難、由簡單到復雜，教師應根據學生實際設計一些對比訓練，目的是針對教材的重點或易混易錯的內容安排練習，還要設計一些綜合訓練，綜合訓練要利于知識的歸納與梳理，以及解題思路的拓寬。而綜合練習課的題目設置要有層次，由淺入深、逐步提高。還要注意新舊知識的比較與疏理。

5 要求學生反思，重視數學練習課

練習課堂上，教師不僅僅要為學生提供相關的數學練習題，幫助學生進行數學知識復習，還需要嘗試著去發現學生學習過程中的不足之處，及時給予學生指導和建議，幫助為學生進行改進。當然，教師單方面的努力還是遠遠不夠的。學生必須主觀地從自身尋找問題，學會反思，學生只有在做題的過程中不斷反思自身的問題，才能夠及時解決學習中所發現的不足，進而加以改進，優化學習過程，提升自身學習能力，養成良好的學習習慣.

教師可以在練習課上，安排反思環節，讓學生利用短短的幾分鐘，嘗試著對自己本節課的表現進行評價，對自己的不足之處進行反思。教師可以引導學生從多方面進行自我評價與反思，要求學生不僅僅針對自己本節課的解題能力進行評價，還需要對本節課自己的學習狀態以及與教師的互動程度進行反思，從而讓學生意識到學習數學的時候，不僅僅要做對題目，保持準確率更是要在課堂上有一種良好的學習態度，在練習課上學會端正態度，善于反思，能夠正視自己的不足之處，虛心接受教師建議加以改進。當然，教師需要對學生進行鼓勵，讓學生在反思的時候對自己依舊保持信心，形成學習自覺化.

總而言之，小學數學練習課堂在學生的數學學習過程中扮演著十分重要的角色，學生通過練習課上教師的引導能夠更好地鞏固所學數學知識，及時發現自己的不足之處進行改進。教師應當端正態度，重視練習課，為學生提供更多的練習機會，強調練習目的性，激發學生學習興趣，鼓勵學生進行反思，提升學生的數學素養。

（作者單位：和政縣松樹小學）