小學體育籃球教學環節中游戲教學法的滲透策略分析

葛正清

教育行業對學生培養提出了新的要求，更加重視學生德智體美勞素質的培養，注重其全面發展，對此在小學教育中不僅僅要重視學生文化課知識的學習還要注重學生身體素質的提高，在小學教育中學生更加喜歡生動有趣的教學環境，在籃球教學中教師采用游戲化的教學方法可以幫助學生在享受到游戲樂趣的同時掌握更多籃球技能，提高其身體素質，本文首先講述了小學體育籃球教學采用游戲化教學方法的教育現狀，最后講述了在小學體育籃球教學環節中采用游戲化教學的具體方法。

1 引言

在小學階段接受籃球教學可以幫助學生提高自身的身體素質，在鍛煉過程中提高其意志力，為學生之后的成長與發展奠定堅實的基礎，籃球教學一直是小學體育鍛煉的重要內容，小學籃球教學對學生的要求不高，僅要求學生掌握基本的籃球運球方法，鍛煉其傳球與投籃的能力，但是由于傳統的籃球教學方法過于重視籃球運動技巧的傳授，學生對籃球鍛煉的興趣不高，對此教師可以將游戲教學方法運用到小學籃球教學中激發學生籃球學習的興趣，提高籃球教學的質量。

2 小學體育籃球教學采用游戲化教學方法的現狀

盡管游戲化教學方法在教育行業中發揮著重要的作用，但是經過調查研究可以發現游戲化教學方法沒有在體育運動中得到有效的運用，兩者沒有進行充分的交融，現如今我國在進行籃球體育訓練的時候偏向兩者的獨立發展，除此之外由于受到傳統應試教育思想的影響學校與家長重視學生文化課的成績忽視了體育鍛煉對學生的影響作用，家長在傳統教育思想的影響下向學生灌輸競爭思想，過早向學生傳輸競爭思想不利于學生的健康成長。

3 在小學體育籃球教學環節中采用游戲化教學的具體方法

3.1 創新小學體育籃球教學方法

傳統的籃球教學方法不再適應現如今教育行業發展的現狀，采用生動有趣的教學方法調動學生學習籃球的積極性與主動性，營造良好的籃球體育訓練的氛圍，對此教師需要根據實際情況不斷創新自身的體育教學方法，發揮好體育籃球鍛煉對學生的影響作用，教師在籃球訓練的時候可以采用情景教學方法幫助學生更好的融入籃球訓練的情境，教師在采用情景化教學方法的時候需要根據學生自身的身體素質、年齡與性別對訓練政策作出適當的調整，幫助學生更好的理解籃球訓練的內容，引導學生在情景化籃球訓練中掌握更多的籃球運動技巧，提高其籃球水平，讓學生在籃球運動中提高自身的身體素質。

比如學生在學習籃球擺球訓練的時候教師便可以根據學生的年齡與性別為學生創設一個適合的教學情境，教師可以創設一個擺球訓練場景，在體育訓練的時候教師提前在體育訓練場地安置兩個沙包，學生在訓練的時候站在沙包的中間，引導學生用籃球擊打兩側的沙包，學生在用籃球擊打沙包的過程中可以提高學生對籃球的掌握能力，提高其擺球水平，學生在擊打沙包的過程中需要運用自身的力量，從而學生在擺球訓練的過程中提高其對自身力量的掌握能力，教師在進行體育籃球訓練的過程中創設合理科學的訓練場景可以幫助學生在潛移默化中提高自身對籃球運動技巧的掌握程度，調動學生學習籃球的積極性與主動性，營造良好的籃球訓練環境。

3.2 采用游戲提高學生對籃球的熟悉度

高水平的籃球表現不是一朝一夕便能形成的，籃球訓練是一個非常復雜并且漫長的過程，小學階段是學生初步接觸籃球的階段，學生對籃球的熟悉度不高，在進行籃球訓練的時候很難對籃球進行整體把握，極容易出現籃球脫離并且翻滾的現象，對此教師在進行籃球訓練的時候要注重學生籃球熟悉度的培養，學生對籃球的熟悉度也不是片刻時間形成的，學生在接觸籃球培養對籃球熟悉度的時候學生極容易產生對籃球訓練的厭惡感，阻礙籃球訓練的進一步進行，對此教師在籃球訓練的過程中開展游戲化教學可以調動學生接觸籃球的興趣，提高其在培養籃球熟悉度時的耐心，從而為籃球訓練的下一步環節做好充足的準備。

比如在練習對籃球熟悉度的時候教師可以進行一場“球砸罐”的游戲，教師在上課之前將學生進行分組，將學生分為若干個小組，每一個小組成員都有一次砸罐的機會，教師給予每一個小組兩個籃球，將在課前提前收集好的易拉罐擺成金字塔的樣式，給每一個易拉罐一個編號，將編號寫在易拉罐的瓶身上面，引導學生用籃球隨意對易拉罐金字塔進行砸球，教師可以隨意制定游戲規則，比如說砸中編號為4、9、2的易拉罐便為獲勝，或者砸中易拉罐總數量為4、5、6的時候便判定為獲勝，學生在該球砸罐游戲的過程中可以提高其對籃球的掌握熟悉度，充分調動學生學習籃球的積極性與主動性，教師在學生提高對籃球熟悉度的時候便可以及時進行下一步的籃球訓練，推進體育籃球教學進程的開展。

3.3 在教授籃球動作的時候采用游戲化教學

教師在學生提高對籃球熟悉度的時候便可以進行下一步籃球動作的教授，教師在教授籃球的動作的時候采用游戲化教學方法可以調動學生學習籃球動作的積極性與主動性，增強學生對籃球動作的記憶力。教師在教授籃球動作技巧的時候要重視籃球籃球動作的分解，從而幫助學生更好的理解與掌握籃球動作技巧，教師在進行籃球動作分解的時候可以親身向學生進行展示，在動作展示完之后教師可以給予學生十五分鐘的時間，讓學生在該時間段內進行重復的訓練，與周圍的同學進行充分的溝通與交流，教師在學生練習籃球動作的時候要時刻觀察學生的訓練表現，當學生出現動作失誤的時候及時對學生進行詳細的講解，糾正學生不規范不正確的籃球動作。

比如教師在訓練的過程中將全班同學分為兩組，一組為甲組，另一組為乙組，在比賽開始之前兩組的第一位成員站在起點位置，教師負責吹響哨聲，當哨聲響起的時候，每一個小組的第一位成員便將籃球傳輸給下一位隊員，但是當出現籃球脫落現象的時候，小組成員便需要將籃球撿起來，在籃球脫落的地方繼續進行傳球，當一個小組的所有成員傳遞完籃球的時候游戲便算為結束，在該種游戲的過程中可以提高學生對籃球運球的掌握能力，提高其傳球能力，除此之外，在該類型游戲的過程中運用了競爭游戲的特點，在小學階段學生的競爭心與好奇心都比較強，在體育籃球訓練的過程中開展競爭性游戲可以激發學生的競爭心，提高其對籃球訓練的積極性與主動性，幫助學生在競爭性游戲的過程中提高其對籃球動作技巧的掌握。

3.4 采用趣味性游戲增強學生對籃球訓練內容的記憶

在每一節體育籃球教學課堂結束的時候，教師需要重視學生對該節教學內容的鞏固，用游戲教學方法可以緩解學生在接受籃球訓練時的疲憊感，教師在組織趣味性游戲的時候不需要過多的講究籃球技巧，但是要注意激發學生對趣味游戲的興趣，在開展趣味游戲的時候教師可以參與到與學生之間的互動中，增進師生之間的交流與溝通，引導學生在娛樂的過程中結束本節體育教學，在潛移默化中提高其對籃球訓練內容的記憶。

比如教師可以開展扔籃球游戲，教師將學生分為三組，其中兩組為扔沙包組，另一組便扮演著躲擋籃球的角色，兩組學生對中間一組的學生扔籃球，當學生被籃球砸下來的時候便需要下場，當躲避籃球一組的學生全部下場的時候，兩組角色便可以進行互換，學生在該種趣味性游戲的過程中可以緩解自身在籃球訓練時的疲憊感，增強其對下一節籃球訓練的期待度，調動其學習籃球的積極性與主動性，在籃球訓練的過程中提高自身素質。

4 結束語

在小學籃球訓練的時候教師開展游戲化教學方法可以提高其對籃球訓練的積極性與主動性，幫助營造良好的籃球學習氛圍，讓學生在籃球訓練的過程中提高自身身體素質，為學生的健康成長與發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學）