淺析高中思想政治課學生理性精神培育策略

沈瑩

當前，社會主義市場經濟的蓬勃發展以及產業結構的優化升級深刻影響了社會心態的平穩發展。急功近利、心浮氣躁、焦慮迷茫、失衡偏激等不良社會心態反映到社會、家庭、學校的行為中，從而進一步影響到高中生的言行，高中生或多或少表現出惰于思考，流于形式，行動盲目，急于求成等極端偏執的非理性行為，嚴重危害了青年一代的身心發展。在此背景下，理性精神的培育值得深入探討和研究。因此，思想政治學科回應社會發展中的難題和挑戰，就必須關注學生的生活訴求，引導學生學會理性思考，培植學生的理性精神。

1 關于理性精神的相關論述

理性精神源于古希臘文明，隨著市場經濟和社會化大生產的發展，形成為一種追求真理、以認識事物的本質為基礎的價值體系和精神文化。其本質特征是堅持探求事物的內部聯系及其發展規律，一切從實際出發的現實主義態度。理性精神內涵可以衍生為求是、主體、批判、探究等精神，但它們并非是相同的界定范圍，而是在實踐中緊密關聯的若干精神內核，其中的關節點即理性。正是得到理性的支撐，主體才能展開求是、批判和探究的生活;反之，求是、批判與探究精神恰恰是理性精神特質和現實表征。高中思想政治課理性精神的培育，主要是指高中思想政治教師根據高中生已有的思維方式和認知水平，在思想政治課堂上滲透理性精神教育，引導高中生基于哲學的視角分析和解決問題，培養高中生的理性思辨能力，進一步提高對事物的正確認識，從而形成正確的價值觀和人生態度，成長為有理想的合格公民。高中思想政治課理性精神的培育，最基本的內容就是讓學生理解領會批判精神、探究精神、主體精神、求是精神及其重要意義。同時，通過理性精神的教學，一是要培育學生良好的思維品質，提高辯證思維能力，激發其創新思維;二是通過對高中生理性精神的培育，促進其構建科學的世界觀和人生觀;三是通過培育學生的主體意識，培養獨立健全的人格和個體創造性潛能;四是引導學生對社會上的事物能夠作出理性的價值判斷和行為選擇，為構建和諧、穩定的社會做出自己的貢獻。

2 高中思想政治課學生理性精神培育的必要性

2.1 培育高中生理性精神是國家培養創新型人才的需要

21世紀即是知識經濟全球化的時代又是人才社會時代，創新型人才的核心競爭力就在于學習能力、創新思維、科學嚴謹的態度等多要素的發展。國家所需要的創新型人才的基本素質包括對獲取新知識的渴望;對問題的分析和解決能力;靈活運用知識以及學以致用的能力;強烈的創新意識和辯證思維能力;創新精神和實事求是的科學態度等多方面的綜合素質的體現。社會所需的創新型人才還要求具有較強的心理素質以及健全的獨立人格。這些基本素質和要求正是理性精神所要傳達的價值追求。當前，關于理性精神的培育正在教育領域如火如荼地展開。立足全球化時代背景下，通過對教學法、教學目標、教學輔助工具等元素的改革創新，從而將理性精神的力量注入教育理念。高中思想政治課是對高中生進行素質教育的主要途徑，對高中生理性精神的培育至關重要。

2.2 培育高中生理性精神是其個人成長發展的需要

高中階段是學生價值觀與世界觀形成的關鍵時期。該年齡段的高中生具備思維特性可塑性強的優勢，學生的理性思維水平影響著他們的知識水平、實際能力和學習效率，在該階段培育學生的理性精神符合學生認知發展水平。所以開展理性精神教育，有利于培育高中生對美好生活追求的態度和

能力，這也是開設高中思想政治課程的重要任務。

3 高中思想政治課學生理性精神培育策略

3.1 提升思想政治課教師理性精神素養，發揮“楷模效應”

馬克思主義理論是高中思想政治學科理性精神培育的重要理論基礎。作為思政課教師，必須通過多種途徑研讀馬克思主義經典著作，提升自己的馬克思主義理論素養。對于中國化馬克思主義理論更要有深刻的認識和把握。因為中國化馬克思主義理論體現著中國歷史發展的邏輯，體現著科學的方法論。只有深刻把握了馬克思主義理論的精髓，才能產生真正的信仰，也才能真正感受其理性的光芒。掌握了馬克思主義理論和方法論，就具備了基本的理性精神素養。另外，思想政治教師對于西方馬克思主義理論等也應有較深入了解，對主要流派的觀點應當有明確的認識，進而理清各理論的緣起，從而拓寬自身的專業視野，高屋建瓴地理解與掌握馬克思主義理論的精神實質，從而進一步增強自身的理性素養。

在此基礎上，教師才能夠在思想政治課堂教學當中，引導學生用全面的觀點看待問題，用理性辯證的角度尋求真知，從而更好地把握教材的內容和脈絡，幫助學生養成理性精神。

3.2 精選運用多樣化教學素材，豐富理性精神教學內容

理性精神培育要通過生動的教學內容潛移默化地影響學生。思想政治學科教材雖然隱含著豐富的理性精神的觀點和知識，但是內容相對比較抽象，因此僅僅依靠教材內容是難以深入淺出地闡釋的，也不足以引起學生的學習興趣。這就需要充分挖掘和精心選擇其它教學素材。應該在整合教材內容的基礎上，精選并運用自然科學、歷史及社會熱點等等素材來豐富理性精神教學，從而有利于教師在實際教學當中加強理性精神教學。整合思想政治學科知識和自然科學知識，如結合政治學科知識和自然科學的內容進行授課，可以拓展學生的學科視野。以“聯系的多樣性”一節的講授為例，該節教材以事物的發展和聯系為主要對象，試圖說明事物的發展與事物存在的各種條件之間的復雜關系。高中二年級生物課程主要講授生命現象與生物活動規律，借由生物學現象來解釋思想政治學科中聯系的多樣性和客觀性觀點十分恰當。如以時事焦點話題作為情境創設，鼓勵學生進行探究思考。加之高中思想政治課的時政性特征，較多版塊的知識點都與時政、現實生活直接或間接相關，這些都要求教師在知識點講授時必須緊扣教材并聯系相應題材的時政熱點話題，設置“時政式”問題情境。

3.3 鼓勵引導學生主動思考，增強自主意識

新課改的新要求在于：最大限度地在思想政治課堂上培育善于思考、擁有獨立人格的學生。這就要求學生和教師齊心協力，進行最優配置實現最優目標。同時在社會實踐當中，學生也需要在認識和參與社會活動當中運用理性分析和反思，養成獨立、自主、嚴謹的人格。因此，這就要求課堂教學應當留出一定的空白期供學生進行獨立思考與獨立探究，使學生擺脫老師的指導或同伴的協助去獨立學習。經由獨立思考，對社會現象或事實形成有自己獨到見解的判斷，不至于被他人的觀點所左右，堅持自己的看法和判斷，增強自我信任感和信心，逐步形成健全人格。例如，在進行思想政治課教學時，教師可以整合教材的內容，圍繞某個中心問題設計豐富、生動的課堂活動，例如設計小品活動、模擬情景活動等都能提升學生的整體參與度，然后通過學生之間的相互點評與老師的專業指導發現其中的不足，并在下一次體驗性或探究性活動中予以改進。在課堂活動當中，學生親身參與到課堂當中，通過體驗、思考和探索的方式學習知識，能夠調動學生獨立思考和培養嚴謹科學的精神品質。與此同時，教師的點評則起到畫龍點睛的作用，通過指出活動中學生表現的優缺點，總結活動的得失，引導學生的認知朝正確的方向發展，幫助學生塑造健全的人格，提高現實生活中的實際操作能力。

（作者單位：南京玄武外國語學校）