論軟式棒壘球在初中體育課堂中的德育作用

李道春

軟式棒壘球是一個發(fā)展歷史較短的運動項目，開設該項目的學校不多，部分地區(qū)還沒有開設這門課程。對于學生來說，它是非常新穎的運動項目。它的擊球、跑壘和傳球，具有一定的觀賞性和趣味性，能夠很快吸引學生的注意力。軟式棒壘球的趣味性，建立在其規(guī)則的基礎上，學生需要在規(guī)則的約束下進行練習。學生在遵守規(guī)則和行使禮儀的時候，就是在接受德育。

在體育與健康課程中，課堂的行為規(guī)范教育是不可缺少的。體育教師能夠和學生將精彩的體育與健康實踐課呈現(xiàn)在熒屏上時，在平時的課堂常規(guī)教育中，投入了心血。學生并不是每一個教師都喜歡，也不是所有的課都愛上。那么能夠讓學生喜歡自己的課，教師不僅僅要在教學設計上下功夫，平時經常與學生交流、溝通，了解他們的喜好。在設計教學內容時，穿插一些學生喜愛的項目，從源頭上把握學生的興趣方向。在把握學生的興趣方向上，軟式棒壘球有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先它是學生以前從來沒有接觸過的運動項目;其次，它的游戲性和競技性，符合水平四階段學生學習能力強的特點。

軟式棒壘球，英文名稱為“TEEBALL”，為了推廣棒壘球而進行改造。2006年引入我國，當時命名為“軟式壘球”。2014年6月1日起，國家體育總局手曲棒壘球運動管理中心正式將“軟式壘球”更名為“軟式棒壘球”。它的打法是將放置在支架上固定的海綿球擊出，與棒壘球的相似性極高，無論是競技性還是游戲性，都不遜色于棒壘球。

1 軟式棒壘球的比賽儀式

軟式棒壘球在比賽前，雙方需要列隊，進行握手致意。比賽結束后，無論輸贏，都需要握手相互致意。無論是進攻方還是防守方，未上場的隊員在場邊加油、打氣。敲鑼打鼓，發(fā)出震耳欲聾的聲響，將整個比賽場的氣氛點燃起來。對于對手，懷著尊重的心。能夠接受強大的對手，也能夠接受實力不強的對手。身處團隊當中，學習和隊友相處，和隊友交流，為隊友加油。當比賽結束時，雙方球員需要列隊致謝對手、教練和場地。讓學生知道，沒有對手，也不會有現(xiàn)在的自己。是對手激勵了自己的成長，成就了自己。是教練平時的付出，培養(yǎng)出了出色的隊員。是這片場地，讓我們有了條件去打球，去打比賽。無論何時何地，懷著一顆感恩的心。在叛逆的年紀，能夠懂得教練的付出不易，理解父母的辛苦勞動，是一件讓人十分欣慰的事。軟式棒壘球在德育方面的作用，是言語說教難以取代的。學生在比賽中時刻進行的肢體、眼神和語言的交流，一切為了團隊，團隊意識深入思想。

2 軟式棒壘球的規(guī)則要求

軟式棒壘球比賽規(guī)則（2018修訂版）中規(guī)定，進攻方必須按照棒次順序上場擊球，擊球后，按壘包順序進行跑壘。擊球員必須跑到一壘，如果一壘有人，那么一壘的進攻隊員必須跑到二壘。如果不跑，此時即出現(xiàn)被迫進壘的情況，沒有跑的隊員就直接淘汰。每名隊員都有自己的出場順序，比賽中遵守規(guī)則。不遵守規(guī)則就要被淘汰。每一個跑壘隊員的目標就是沖過本壘，為團隊獲得寶貴一分。想要贏得勝利，就必須努力爭取。臺上一分鐘，臺下十年功。不經過日常的刻苦訓練，比賽時就沒有能力去獲得比賽勝利。在通往目標的道路上，會遇見艱難險阻，憑借著自己的一身本領去克服。在賽場外，需遵守的規(guī)則依然有很多。軟式棒壘球，教會學生運動技能外，賽場的行為，已經深深影響到了學習生活中。對于動作練習，認真對待，反復打磨每一個細節(jié)。同樣，在學習中保持這樣態(tài)度，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。學生在學習規(guī)則的同時，可以從中領悟到許許多多的人生哲理，這也是軟式棒壘球這項運動能夠迅速發(fā)展的原因之一。

越來越多的人看到了軟式棒壘球在德育方面起到的獨特作用。通過練習，學生既鍛煉了身體，又塑造了人格。這種培養(yǎng)學生的介質，是僅憑現(xiàn)有的教育手段所取代不了的。用規(guī)則對比賽的特定情況進行解讀，學生更加容易理解比賽，并將遵守比賽規(guī)則的意識，應用到遵守其他方面的規(guī)則。初中生正處于青春期，往往比較叛逆。然而他們的學習能力強，理解能力強，并善于獨立思考。通過比賽規(guī)則的學習，可以更好地約束行為。比賽有比賽的規(guī)則，學校有學生的行為規(guī)范準則。學習比賽的規(guī)則，學生自己就會有遵守行為規(guī)范準則的意識。

3 軟式棒壘球的戰(zhàn)術選擇

軟式棒壘球比賽是一個斗智斗勇的游戲，雙方通過技戰(zhàn)術的交流，比拼得分多少。當擊球員準備擊球時，全場壘上無人，此時擊球員選擇避開防守強的方向即可，同時可以做出各種假動作迷惑防守方的投手位隊員，目的就是防止被投手位隊員截殺或更快地將球傳到一壘。對手可能非常強大，但是也有多種方法可以避開，選擇對手的短處，避開長處去競爭。防守方接到球，并通過傳接配合將球準確傳到防守的壘上。一個球飛至兩名以上隊員都可以接的位置時，此時如果都上，可能一個都接不到。這就要求彼此間有很好的默契，接球的人喊我。賽場上球落在兩個人的中間位置的情況并不罕見，出現(xiàn)這種情況一是沒有良好的默契，而是沒有良好的配合意識。

軟式棒壘球比賽時，場上形勢變化極快，每一次跑壘的選擇，都影響著最終的比賽結果。在有限時間內，快速做出決定，要求大腦反應快速，做決定時果斷。做出決定后，還要堅決執(zhí)行。選擇一個戰(zhàn)術不難，選擇一個能夠得分的戰(zhàn)術很難，誰也不能保證這么做就一定能夠得分。那么做出這樣的決策還有意義嗎，答案是肯定有的。有的時候，過程比結局更重要。過程是塑造的階段，結局是成熟的階段。沒有高品質的塑造工藝，就不會有高品質的成品。在三壘隊員跑壘時，擊球員的擊球質量，直接決定了能否得分。打出高質量的球，確保三壘的跑壘員可以跑完本壘得分。國家利益永遠大于個人利益，集體利益同樣大于個人利益。在進行比賽戰(zhàn)術的教學過程中，對學生灌輸的團隊思想，對他的人生有著潛移默化的影響。可以說，接觸了軟式棒壘球以后，學生可以更好的融入到集體中去，更快地適應陌生的環(huán)境。

在初中體育課堂的實踐中，軟式棒壘球很好地鍛煉了學生的綜合素質。它的打擊技術，告訴學生，在面對對手時，要斗智斗勇。它的跑壘技術，告訴學生，在到達目標的路上，要無所畏懼，有所取舍。它的傳接球技術給學生灌輸團隊意識，讓學生知道團隊的力量是偉大的，能夠戰(zhàn)勝強大的對手。比賽結束后，雙方進行握手致意，感謝對手，感謝裁判，感謝場地。教會學生，贏得起也輸得起，時刻不要忘記心懷感恩。軟式棒壘球的德育作用，需要得到更好地發(fā)揮，才能更好地實施素質教育。

課題項目：本文系揚州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱《軟式棒壘球運動在初中體育課堂教學中的實踐研究》（課題批準號：G/16/P/234）

（作者單位：儀征市實驗中學）