核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學策略研究

摘 要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，在當前高中教育過程中，教師十分重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展，在歷史教學中，教師應當順應時代發(fā)展潮流，扭轉傳統(tǒng)落后的教學模式，應用多元教學方法，進一步推動教學改革與發(fā)展，所以本文基于核心素養(yǎng)下分析，探究高中歷史課堂教學中存在的問題以及教學中的不足之處。本文通過分析探討高中歷史課堂教學的具體對策，旨在進一步促進學生的核心素養(yǎng)，有效提高增強學生的歷史學習興趣。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學;學習興趣

一、 引言

歷史核心素養(yǎng)是學生在歷史學習過程中逐步積累的歷史知識以及相關技能、情感價值觀以及態(tài)度。在歷史教學過程中，教師必須要實施有效的教學實踐方案，引導學生進行合作探究，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也應當關注學生的學習情況，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生全面了解歷史學科內(nèi)涵。本文從以下幾方面分析，探索高中歷史教學中核心素養(yǎng)的重要意義，并提出具體的歷史教學方法。

二、 高中歷史教學中核心素養(yǎng)的重要意義

隨著新課程標準的不斷深入和改革，在傳統(tǒng)的高中歷史教育教學當中，教師要不斷地深化教學理念，將高中歷史傳統(tǒng)教學中的弊端，及時地進行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過滲透核心素養(yǎng)理念，提升學生對于歷史知識的掌握能力，幫助學生通過對歷史學習和思考，逐步地創(chuàng)新教學策略和教學形式，加強學生學習意識的激發(fā)和拓展，使核心素養(yǎng)理念深入到學生的內(nèi)心，對于學生的歷史學習和成長有著積極的影響。

三、 當前高中歷史教學存在的問題

（一）教學難度明顯增加

在新課程教學標準當中，教師為了有效地提高學生的考試成績，通過加強學生對于歷史知識的記憶能力引導學生死記硬背，將歷史知識點進行學習和探究。學生在學習的過程中容易產(chǎn)生較為嚴重的心理壓力。學生通過死記硬背很難深入地理解歷史教材中深層次的意義，所以學生會在成長和發(fā)展當中感受到歷史學習的難度，對于學生的學習興趣和學習習慣養(yǎng)成存在一定的困難。

（二）教學與其他學科缺乏關聯(lián)性

在高中歷史實踐教學當中教師的歷史教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和多元性，歷史教師利用單一的教學方式，難以有效地與其他教師進行活動上的聯(lián)系，所以學生的學習內(nèi)容不夠豐富。學生對于歷史知識的理解能力也不夠深入，所以很難提高學生對于歷史知識點的探究能力和學習動力。

四、 核心素養(yǎng)下高中歷史課堂教學策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極健康的學習觀念

在高中階段學生需要逐步地提高自身的學習能力，增強自身的認知能力和認知思維，所以學生要對各科目進行信息化的培養(yǎng)。教師也要充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生積極地參與到課堂實踐活動當中，將歷史課堂變得更加高效。教師也要通過逐步的引導拓展學生的歷史學習思維，強化學生的應用能力和探究能力。當學生在學習《第二次工業(yè)革命》時，教師就可以借助多媒體向學生展示第二次工業(yè)革命相關的歷史圖片以及視頻，引導學生通過感官性的知識獲取，強化學生的學習記憶能力，并且思考教師所提出的問題，了解第二次工業(yè)革命當中有什么重要的發(fā)明？這些發(fā)明對于日后我們的生活有什么重要的影響？學生會根據(jù)視頻或圖片進行趣味性的思考，強化學生自身的歷史學習參與熱情，使學生在歷史學習活動當中感悟歷史的趣味性，逐步地提升學生的學習動力和學習興趣。教師在歷史課程教學當中，要給予學生一定的歷史故事引導學生，通過歷史故事善于思考和聯(lián)想，由于學生剛開始難以有效地理解和認識歷史故事當中的歷史人物，所以教師要通過積極的講解，結合歷史故事的背景來進行教學的引導，強化學生的歷史學習觀念，使學生在歷史探究當中樹立正確的歷史價值觀，完善學生的歷史學習能力。教師要注重在歷史教學當中引導學生獨立思考和深入分析，使學生的學科能力得到完善和提升。教師也可以根據(jù)具體的實踐教學推進教學形式，建立正面的價值體系，引導學生在獨立思考當中提高思想辨別能力和學習動力。

（二）注重創(chuàng)設良好教學情景

在當前教育模式不斷創(chuàng)新的，現(xiàn)在教師要尊重學生的主體地位也要深入到學生的內(nèi)心，關心學生的身心狀態(tài)，注重培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，堅定學生的歷史學習信念，在歷史教學當中，使學生能夠體驗歷史、感悟歷史，真正地愛上歷史，學習強化學生在學習當中的主動性和探究能力。教師對于學生學習興趣培養(yǎng)能夠有效地促進高中學生的思想素質(zhì)完善，使高中學生在歷史學習當中具備一定的趣味性和學習目標，加快學生形成正確的學習思維。教師也可以在實踐教學當中以情景與感情進行有效的融合，為學生創(chuàng)造科學的歷史教學氛圍，引導學生在氛圍當中站在歷史的角度進行科學的思考和探究。當學生在學習《近代中國民族工業(yè)的興起》，教師就可以借助信息技術與教學內(nèi)容進行有效的結合，在授課過程當中通過制作PPT放映相應的視頻資料增強學生對于課文的學習能力，當學生了解到民族工業(yè)曲折發(fā)展的歷史，使學生能夠樹立愛國主義精神，以中華民族之崛起而努力讀書強化學生的學習能力和奮斗能力。

（三）注重轉變傳統(tǒng)教學理念

隨著新課程標準的不斷推進，在高中歷史實踐教學當中，教師通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在歷史課堂當中逐步形成歷史學習的觀念，并且通過當前社會發(fā)展的新形勢，來逐步提高自身的素質(zhì)理念。教師通過核心素養(yǎng)的教學應用在教育實踐當中要積極的配合學生的學習，及時的轉變教學思路和教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在實踐課程當中強化學生的學習需求和學習動力，使學生在歷史學習當中不斷的完善歷史學習的相關技巧。教師要突出核心素養(yǎng)教學理念在實踐教學當中的重要意義，通過不斷創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容，結合新課程教學的發(fā)展動向，使學生在學習當中適應當前歷史學習的方式和需求，從而逐步的提高歷史教學的科學性。

例如：學生在《秦始皇的來歷》這篇文章學習中，教師就可以將多媒體內(nèi)容與課程進行有機的整合，精心的制作，符合學生認知能力的教學課件，在實踐教學當中利用多媒體技術，講解秦始皇的偉大事跡，使學生站在歷史發(fā)展的角度來思考秦始皇的突出貢獻，從而提升學生的歷史學習興趣。

（四）注重歷史教學與其他學科銜接

教師在創(chuàng)新高中歷史實現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中要根據(jù)新課標的教學要求，在實驗教學當中注意觀察歷史的相關知識點積極的探究，不同領域之間的關聯(lián)性，使學科能夠進行相互的交融和滲透。教師要積極的與其他人和教師進行溝通和交流，在歷史實踐教學當中，借鑒其他任課教師先進的教學理念，與其他教師進行積極的配合，將歷史學科與其他學科進行科學的銜接，幫助學生通過歷史樹立學習的思路和活動有效的完善學生的學習效果和學習能力，使學生在思考當中形成正確的價值觀念。

（五）提升教師教學水平，優(yōu)化課堂

教師自身的教學水平的高低，會直接影響到學生在課堂當中知識獲取的效率。由于教師是一線的教學工作者，所以作為課堂教學的引領者就是要積極的了解，當前歷史核心素養(yǎng)教學的重要性，在核心素養(yǎng)教學實踐當中培養(yǎng)學生的科學高度，縱觀歷史的寬度和時間跨越性在發(fā)展的思路當中，提升學生的歷史學習能力，增強學生的歷史學習思維。教師也要在理論教學當中，將歷史與國家的發(fā)展進行教學的聯(lián)系，使學生通過歷史知識來提高自身的愛國主義精神。教師還可以通過教育的改革方向進行歷史教學目標的創(chuàng)新，通過與國家和教育改革方向保持一致，并且與時俱進強化學生的理論探究能力，在歷史課堂實現(xiàn)教學當中，積極地貫徹核心素養(yǎng)理念。教師也要廣泛地閱讀教學內(nèi)容，以及相關的論文和名著，與學生進行溝通和交流時能夠流露出較多的歷史詞匯和中國傳統(tǒng)文化，加深學生的歷史學習印象，使學生感悟歷史的深厚和莊重，從而提升學生的核心素養(yǎng)理念。教師也可以在實驗教學當中深化教學內(nèi)容了解當前歷史教育領域的學術動態(tài)，在實踐教學當中更好地指導學生通過活動發(fā)展自身的學習理念，提高自身的學習思維。

（六）營造小組合作模式，提升學生主動探究能力

教師在高中歷史實踐教學當中，可以通過小組的形式為學生搭建自由討論的教學平臺，引導學生在討論當中具備一定的時空觀念和時間觀念，強化學生對于歷史素材的分析能力，使學生更好地理解歷史的相關知識點，體會歷史事件的價值觀念，強化學生在實踐探究當中的學習能力。教師可以向學生提出長城修建的歷史問題，并且引出一系列關于后續(xù)長城防御外敵的相關事件，強化學生對于知識點的探究能力。教師通過采用小組的教學形式是學生討論相關的歷史事件，強化學生個人對于歷史事件的學習意識，提升學生的學習興趣，教師也要及時地評價學生的學習狀態(tài)，在小組教學中要針對學生進行綜合性的引導，從而不斷地增強學生的歷史活動分析能力，促進學生的情感，意識的發(fā)展和提升。教師也要針對小組合作學習當中學生的具體表現(xiàn)狀況，進行綜合性的評價和表揚，給予學生一定的支持和引導，使學生在思考當中樹立歷史學習的思維，提升自身的歷史背景知識。

五、 結束語

在歷史核心素養(yǎng)教學里，滲透的過程當中，歷史教師要通過每一堂課程來進行教學的引導，歷史教師需要不斷地把握教學設計，在課程教學環(huán)節(jié)要積極地滲透學科素養(yǎng)，根據(jù)每一節(jié)歷史內(nèi)容針對學生的核心素質(zhì)來進行教育實踐，教師也要不斷地在實踐和反思當中強化學生的分析能力。由于每一堂課堂中都具備著一定的不可重復性，教師通過引導學生做好課后總結工作，在歷史課堂當中認真地聽講，積極地參與活動并且做好課后小結，學會積累和探索，從而不斷強化學生在學習當中的探究意識，學生能夠在課后總結中及時地發(fā)現(xiàn)，自己學習當中所遇到的各項困難，從而逐步地進行提升和完善。

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作者簡介：孟鳳鳴，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。