職業英語技能大賽中阻礙賽教銜接融合的原因分析

毛春暉

近年來，一帶一路的發展戰略為職業教育發展提供了很大的契機。與此同時職業院校技能大賽已備受關注，在常規教學中起著引領作用。然而賽教銜接融合并未達理想的狀態，本文就職業英語技能大賽為例，闡述了它在職業教育過程中的促進作用，并從課程、學校、教師和學生等方面分析了阻礙賽教銜的原因。

1 英語技能大賽與賽教銜接

職業技能大賽是職業教育界的重要事宜之一，已形成了職業教育的特色，是職業學校辦學水平的體現和教學改革的“風向標”，具備很大的前瞻性和引領性。它為中職生提供了一個互相學習和施展才能的平臺，可以提升學生的專業技能，提高職業教育質量，促進校企合作。

職業英語技能大賽強調知識技能的實用性，是評價學生英語綜合水平的重要措施，具有很大的創新性和可行性。隨著經濟的全球化，英語的使用范圍越來越廣泛，要求教師必須轉變觀念，通過科學的途徑將技能大賽與常規教學有效地教銜接和融合，才能促進英語教學改革，保證教學的時效性;教師可以大賽為契機，完善教學評價體系，加強對學生的監督和管理，調動學習的積極性，提高自主學習能力。在教學過程中依據技能大賽的標準去開展教學，將理論學習與實際操作相結合，改變人才培養模式，使學校學習和企業工作任務無縫對接，達到產教融合，培養高素質的技能型人才。同時，在大賽期間，教師也可以加強與團隊之間的合作，提高自身素養，成為雙師型教師。這樣才能真正做到以賽促學、以賽促賽、以賽促教。

然而，職業英語技能大賽中賽教銜接融合的狀況不容樂觀，筆者經多方調查和分析，主要有以下幾方面的因素。

2 學校硬件設施參差不齊

目前，技能大賽已深入開展，大賽內容的設置都是以企業需求的人才的標準為基礎的，考查的是社會發展中最前沿和最基本的知識和技能。所以教學中對硬件設施設備的要求也隨之提高，必須滿足教學的需求，嚴格地說，硬件設施設備的建設要高于教學現狀的要求，因為先進的硬件設施可以規范學生的實訓操作，提高他們學習的積極性，增強他們的競爭意識。職業英語技能大賽中既有語言能力的測試、又有情境交流、職場應用的考查，從語言基本功和職業英語應用能力等多角度、全方面地檢測中職生的外語綜合素質。這就要求在平時的訓練中必須有符合時代發展的硬件設施來輔助他們的學習，如學生學習專用的掌上電腦，模擬訓練的教室，網絡資源等。但由于科技的發展，硬件設施的更新和升級都很快，購置先進的設備需要大量的費用，學校無法及時將其更新換代，或是僅僅為參賽的學生提供了設備，在常規教學中學生根本無法接觸的到。因此，教學設備和環境已經成了阻礙職業英語技能大賽中賽教銜接融合的因素之一。

3 課程體系設置不合理

職業英語技能大賽的內容反映的是最新的職業需求，與行業緊密結合。參加大賽的同學接受了最新知識的學習和技術的培訓，但在常規教學中，課程的設置受傳統教學的影響

還是以理論知識的學習為主，缺乏口語交際的訓練，沒有校企合作的課程安排，不能培養學生的實踐能力，這樣培養出的人才就不符合行業的要求。另外，中職教材更新較慢，內容陳舊，不能賦予時代色彩，激發不起學生學習的興趣，導致教學效果打了折扣。在教學模式上技能大賽倡導項目教學法，設置符合大賽的任務，運用小組合作學習的方法去解決問題，有利于理論知識和實訓操作的結合，培養學生的口語交際能力。而這一模式在常規教學中也未能較好地實施，導致技能大賽強調的實踐環節常流于形式。故課程體系的不合理性也阻礙了職業英語技能大賽的賽教銜接和融合。

4 師資隊伍素質不強硬

職業教育中師資隊伍主要存在以下的弊端：首先，許多教師思想觀念落后，職業教育觀念不明確，領會不到中職英語技能大賽的內涵。他們對教學改革認識不足，不能按照大賽要求的教學規格開展工作，影響了英語教學質量。其次，教師自身英語技能的劣勢。職業英語技能大賽的理論知識涵蓋面很廣，技能操作綜合性較強，需要的是一支高素質的雙師型教師隊伍，既要有淵博的專業理論知識，又要具備熟練地操作技能和豐富的操作經驗。現實中許多教師雖然具備一定的職業英語理論知識，但英語實際交流水平并未達到大賽所要求的高度，更沒有企業工作的經驗，職業英語操作能力不強。再次，教學方法的單一性。受普通高中英語教學的影響，許多教師并未使用適合職業英語技能大賽的教學方法。如對項目教學法、案例教學法、任務驅動法、情景教學法等方法使用不夠熟練。沒有一支強硬的雙師型教師隊伍是不利于賽教銜接和融合的。

5 學生自身認知與技能水平的局限性

許多中職生英語基礎知識薄弱，失去了學習英語的自信心，沒有良好的學習習慣，自主學習能力不強，更不敢在公開場合開口講英語，操作能力不強。由于大賽人數的限制，大量學生無法參與正規的職業英語技能大賽標準下的訓練，嚴重影響了賽教銜接和融合。

綜上所述的各種因素都不同程度地阻礙了職業英語技能大賽的賽教銜接和融合，在中職英語教學中，我們要采取科學措施排除以上阻礙因素，達到高度的賽教銜接融合，推動學生英語綜合能力的提升。

（作者單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校）