生態系統視閾下大學生創業效能感及其影響因素研究①

陳鷺潔，黃俊毅，張巧玲

一、引言

《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確要求各方要高度重視高校畢業生就業創業工作，增加對學生的創業指導，加強對學生創業實踐培訓、經濟金融支持、場地租賃優惠的各項服務工作。 2015年，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“創新創業”戰略決策，使得大學生創業成為大眾化話語，從中央到地方政府都開始啟動對于大學生創業工作的支持。 大量的研究表明，大學生創業的成功與否與大學生創業的關鍵心理因素——創業效能感緊密相關，因此，提高大學生創業效能感是大學生創業教育的關鍵。 與此同時，大學生的創業教育又與創業生態系統緊密相關。 由此，本研究通過分析創業生態系統對大學生創業效能感的影響，對大學生開展創業教育提供依據。

二、文獻綜述

(一)關于創業效能感的國內外研究概況

創業效能感來源于自我效能感。 Bandura 在1977年發表的《自我效能：行為變化一致理念》一文中，首次提出了自我效能感。 隨后，自我效能感被引入創業研究的領域里，于是就有了創業效能感一說。 在眾多與創業過程相關的認知因素中，創業效能感作為一種深層次的信念因素成為揭示關鍵創業活動的重要標量，因此吸引了大量學者的研究。 國內外學者對創業效能感的研究主要集中在以下幾個方面：①創業效能感的定義。 學者們普遍認為應該參照自我效能感的定義再結合創業活動的特點，來界定創業自我效能感的定義。 Hallak 等(2012)將創業效能感定義為創業者對自己能夠通過影響環境獲取創業成功的一種信念，Chen 等(1998)將創業效能感定義為創業者對自己能夠勝任創業者角色的一種信念。 ②創業效能感的結構和測量。 Chen 等(1998)率先對創業效能感展開了測量研究，認為創業效能感可以劃分為營銷、創新、管理、風險承擔和財務控制五個方面，并編制了量表進行了實證分析。 韓力爭和傅宏(2009)、谷力群等(2014)、張淑玲(2014)等對大學生這一特定領域的創業效能感的結構和測量進行了一定的研究。 ③創業效能感前置變量。 對創業效能感前置變量的研究集中在個性特征，例如情緒智力、情商等(錢堃，2011；張敏，2011；鄭旭紅，2011；陳權，2015)、社會資本(魏巍，2015)、網絡嵌入性(張金連，2012；李洪波，2014)、創業教育(嚴建雯，2014；汪皎，2012)、創業實踐活動(金丹，2016)等因素對創業效能感的影響。 ④創業效能感后置影響。 對創業效能感后置影響研究最多的就是創業意愿或創業傾向(Boyd，1994；Hmieleski and Corbett，2008；丁明磊，2009；楊艷等，2011；張倩，2012；吳曉波等，2014)，研究結果一致證實了創業效能感對創業意愿和創業傾向具有顯著的積極影響。

從以上研究概況可以看出，創業效能感對創業行為及創業活動十分關鍵，具有重要意義。 國內外學者對創業效能感內涵、結構和測量的研究所取得的豐碩成果為本研究的開展奠定了相應的理論基礎。 然而，現有研究也存在一定的不足，尤其是現有對創業效能感影響因素的研究大多基于個性特征因素，例如人口統計變量、情商等，或是單一因素，例如創業教育、創業政策等，缺乏整合的研究框架。 因此，本文在創業生態系統視閾下，對大學生創業效能感的影響因素進行分析。 最后通過分析兩岸高校創業生態系統對兩岸大學生創業效能感的影響差異，總結經驗、發現不足、提出對策。

(二)關于創業生態系統的國內外研究概況

國內外關于創業生態系統的研究主要集中在以下幾個方面：①創業生態系統的概念。 2005年，Katharine Dunn 以麻省理工學院(MIT)為研究對象，發表了《創業生態系統》(“The Entrepreneurship Ecosystem”)一文，正式提出創業生態系統的概念。 Dunn 認為MIT 豐富的創業資源來自學院對創新創業的支持以及校內幾十個創新創業支持機構的協作。學院與各組織合作推動校內發明創新，幫助師生創業，培養商業人才以及培育校園創業精神，這些要素共同構成了MIT的“創業生態系統”，麻省理工學院因此成為創新創業的榜樣。 我國學者林嵩(2011)認為，創業生態系統是由新創企業及其賴以生存發展的創業生態環境所構成的彼此依存、互相影響、共同發展的動態平衡系統。 董華等(2015)認為大學生創業生態系統是由大學生創業企業與其創業支持者(主要是高校創業教育和政府創業政策)，及其所處創業支撐環境構成的協同發展的生態體系。 ②創業生態系統構成要素。 董華等(2015)將大學生創業生態系統的組成要素劃分為大學生創業政策、創業培育、創業金融、創業服務與創業文化五個子系統及若干子系統構成。 ③臺灣地區創業生態系統研究。現有文獻雖然沒有對臺灣地區生態系統的直接研究，但眾所周知，臺灣地區高校創業教育起步較早，積累了豐富的經驗，已形成了一套比較科學、完整的支持體系。 因此很多學者也已關注到臺灣創業教育的先進性和可借鑒性，做了相關經驗的總結研究。 例如，侯東喜(2010)對臺灣地區高等院校創業教育相關學程進行研究；陳秋英(2012)通過對臺灣地區高校創業教育課程開設情況、創業活動、創業教育支持系統、創業教育校際合作的研究，提出了大陸高校創業教育的建議。

三、研究方法

(一)問卷設計

本文主要分析了創業生態系統對創業效能感的影響，以為大學生的創業教育提供更多的指導和依據。 在研究中，主要采用定量研究方法，通過問卷設計、收集數據、運用Amos軟件進行數據分析，得出相關結論。 圖1 是本研究的研究模型和相關假設。

問卷的開發經歷了一個多階段的過程。 首先，通過文獻回顧，選擇相關因素的測量量表。 并在此基礎上設計了第一版的問卷。 其次，將這份英文版的問卷翻譯成中文，然后再請一位雙語學者翻譯成英文，從而保證回譯的有效性。 再次，為了確保問項的表面有效性，詢問了具有相關研究經驗的教授，確認問卷問題的可理解性和準確性。 最后，作為預調查，30 位學生完成了問卷，以確保內容、長度和時間的合適。 該調查問卷包含三個部分：第一部分是基本情況的調查表，第二部分是關于創業生態系統的評價調查問卷，第三部分是創業效能感的自我評價問卷。 相關的問卷測量項目是借鑒了先前的成熟量表，并根據實際情況進行了一定微調。所有測量均采用李克特5 分量表(從5 分＝“完全同意”到1分＝“完全不同意”)。

(二)數據收集

本研究的數據收集主要是通過問卷星，并由研究人員進行微信轉發。 數據收集的時間從2019年5月20日至5月31日，歷時10 天。 最后回收了183 份問卷，樣本概況如表1所示。

表1 樣本概況

(三)數據分析

所收集的數據主要采用SPSS22.0 和Amos21.0 軟件進行分析。 首先，運用SPSS22.0 進行樣本的描述性統計分析，主要包括頻數和比率的分析；運用SPSS22.0 對創業生態系統各項目和創業效能感的測量量表的信度進行檢驗；其次，運用Amos21.0 對量表及模型進行驗證性因子分析；運用Amos21.0對創業生態系統與創業效能感的路徑分析。

四、結論和討論

(一)測量模型

結果顯示，數據呈現多元正態分布：所有觀測變量的偏度和峰度的絕對值都小于2，Mardia 系數為91.375，小于參考值ρ(ρ+2)即255(Bollen et al.，1993)。

首先，運用驗證性因子檢驗(CFA)來測量量表的結構是否與數據充分匹配。 利用極大似然估計法，得到了如下CFA模型結果，表明模型擬合良好：χ2＝155.490，DF＝84，ρ＜0.001，CMIN/DF＝1.851，RMSEA ＝0.068，CFI ＝0.971，TLI ＝0.964，NFI＝0.939，GFI＝0.901，PNFI＝0.751。

各變量的因子載荷、建構效度(CR)、克龍巴赫α系數和平均方差抽取量(AVE)，用來評估模型的信度和效度。 因子載荷為0.664～0.955，說明個體的可靠性較好。 建構效度和克龍巴赫α系數都在0.7 以上，說明模型的內部一致性較好。AVE 值都大于0.5，說明了收斂的有效性(Fornell and Larcker，1981)。

(二)假設檢驗

結果顯示，創業政策對創業效能感具有顯著的正向影響(t＝8.760，ρ＜0.001)，同時，創業培育對創業效能感也具有顯著的正向影響(t＝6.325，ρ＜0.001)，創業金融對創業效能感具有顯著的正向影響(t＝3.081，ρ＜0.01)，創業服務對創業效能感具有顯著的正向影響(t＝10.331，ρ＜0.001)，創業政策對創業效能感也具有顯著的正向影響(t＝7.311，ρ＜0.001)因此H1、H2、H3、H4、H5得到支持。 因此，加強對創業生態系統的培育對創業效能感有極大的促進作用。