高校資助育人工作案例探析

朱甜甜

摘要：資助育人工作是高校思想政治教育工作內(nèi)容中的重要模塊，在幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，學(xué)校越來越關(guān)注資助工作的育人功能。本文以具體資助育人工作案例為例，深入探索分析資助育人方式方法，對(duì)完善高校資助育人體系具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：資助育人 案例

改革開放后，隨著我國教育人口的增加以及高等教育的發(fā)展和高等教育收費(fèi)制度的改革，許多家庭的孩子因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而面臨失學(xué)窘狀。進(jìn)而引發(fā)了高校學(xué)生在思想上、行為上的一系列問題，給學(xué)生的全面發(fā)展和思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)教育公平和高等教育事業(yè)的發(fā)展，決不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，黨和國家制定完善的資助政策體系，為解決貧困生問題提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、政策支持。雖然在經(jīng)濟(jì)資助上取得了一定的成效，學(xué)生的失學(xué)率大幅度降低，但并未徹底解決高校貧困生問題。

貧困生的問題不僅僅是經(jīng)濟(jì)問題，更進(jìn)一步涉及到他們心理、行為、思想等發(fā)展問題，受資助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成才情況也沒有得到預(yù)期的效果。這其中的原因主要是高校資助工作中育人功能沒有完全體現(xiàn)，只是強(qiáng)調(diào)了資助工作，而在育人方面的工作不夠完善。

如何樹立育人為本的資助理念加強(qiáng)高校學(xué)生資助管理，充分發(fā)揮高校學(xué)生資助育人體系，是目前高校面前的現(xiàn)實(shí)問題，解決這一問題對(duì)于教育公平的實(shí)現(xiàn)、和諧社會(huì)的構(gòu)建以及加深學(xué)生對(duì)誠信、自強(qiáng)、感恩理解，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要意義。

1.案例概述

小Y同學(xué)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，是建檔立卡貧困戶。在其初中時(shí)，父親患血管瘤壓迫神經(jīng)，術(shù)后左肢癱瘓，喪失勞動(dòng)能力。母親體弱多病，常年靠藥物維持，勞動(dòng)力弱，收入微薄。父親手術(shù)花光家中積蓄且負(fù)有外債，該生為減輕家中負(fù)擔(dān)，曾萌生輟學(xué)念頭，在家人勸說下，選擇申請國家助學(xué)貸款繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，生活開支由親戚籌借。該生在校期間學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，性格比較內(nèi)向，缺乏自信，不善與人溝通，因家中負(fù)債，覺得生活壓力比較大，心理負(fù)擔(dān)重。

2.案例分析與處理

大一軍訓(xùn)時(shí)，小Y因?yàn)檎娇偸翘卟缓茫唤坦俸浅膺^幾次，罰他在休息時(shí)給大家唱歌，小Y畏畏縮縮的，緊張的冒了一頭汗說“對(duì)不起教官，我不會(huì)唱歌。”那天下午，他始終一副眉頭緊鎖，心情苦悶的樣子，因此，我開始注意到他。之后我經(jīng)常有意無意的和他“套近乎”，慢慢的他開始對(duì)我產(chǎn)生信任。在與他交談的初期，該生缺乏眼神交流，習(xí)慣性的擺弄手指，存在一定的自卑心理。在多次與小Y的班長、室友以及他本人交談后，比較全面的了解了該生的情況，筆者通過多種途徑對(duì)其進(jìn)行幫扶，具體措施如下：

2.1宣傳資助政策，解決實(shí)際困難。

入學(xué)不久，筆者為減輕其經(jīng)濟(jì)壓力，向其詳細(xì)地介紹了學(xué)校的各項(xiàng)資助政策，該生在大一時(shí)便被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生，同時(shí)納入到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生庫中。在國家助學(xué)金評(píng)定中，綜合考慮其家庭情況、在校表現(xiàn)、生活勤儉等各方面因素，每年均獲得國家助學(xué)金。此外，該生還獲得了“江蘇愛心福彩”助學(xué)金，并且利用周末和課余時(shí)間兼職做家教，這些幫助在很大程度上解決了該生在校學(xué)習(xí)生活所需的經(jīng)濟(jì)問題。

2.2樹立信心，促進(jìn)全面發(fā)展。

在看過小Y的高中檔案后，筆者發(fā)現(xiàn)其成績一直名列前茅，但是卻沒有任何職務(wù)，于是鼓勵(lì)他競選學(xué)生干部，鍛煉自己、服務(wù)他人，可是他卻不想競選。因?yàn)榭紤]到新生入學(xué)可能還有很多不適應(yīng)的地方，便不再多說，而是默默觀察他的動(dòng)態(tài)。通過半學(xué)期的觀察，小Y學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，樂于助人，但是參與的集體活動(dòng)不多，參加比賽項(xiàng)目也不夠積極。于是筆者不斷地鼓勵(lì)他參加各項(xiàng)競賽，使其通過競賽產(chǎn)生獲得感，樹立自信心，同時(shí)盡可能地提供一些活動(dòng)組織者的角色給他，讓他能與同學(xué)們多接觸、多交流，從而健康成長。

新學(xué)年開學(xué)后，小Y所在的班級(jí)開始干部換屆，他告訴筆者打算競選班長一職，想通過學(xué)生干部的平臺(tái)為同學(xué)服務(wù)，鍛煉自己的能力。筆者聽后非常欣慰，并給予鼓勵(lì)，最后，小Y通過自己的努力順利當(dāng)選。自從當(dāng)選了班長，他變得開朗許多，平時(shí)積極上課，課下做些兼職，也常和同學(xué)一起參加文體活動(dòng)，上學(xué)期還拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，人也變得更加自信。

2.3開展感恩、勵(lì)志教育，激勵(lì)頑強(qiáng)進(jìn)取之心

筆者不斷引導(dǎo)小Y在學(xué)有余力之時(shí)懂得飲水思源，回報(bào)學(xué)校和社會(huì)。首先，鼓勵(lì)其參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢為社會(huì)服務(wù)，其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和樂于助人的行動(dòng)贏得了帶隊(duì)老師和同伴的一致認(rèn)可；其次，通過發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的導(dǎo)向作用，樹立優(yōu)秀典型，用優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)的事跡去激勵(lì)小Y積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、立志成才。此外，筆者通過開展一些主題教育活動(dòng)，來鼓勵(lì)和引導(dǎo)小Y要勇于面對(duì)自己所遇到的困難，不斷地培養(yǎng)自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

3.案例思考與建議

通過小Y的案例，我們可以看出貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上和心理上屬于比較特殊的群體，在家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力要高于一般的學(xué)生，心理上比較脆弱，承受的挫敗感更強(qiáng)，也就導(dǎo)致了貧困學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理、消極心態(tài)以及焦慮情緒等負(fù)面心理問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和身心的健康成長。作為高校學(xué)生資助工作者，我們的工作方法也需要得到不斷提升。

3.1采用線上和線下相結(jié)合的方式與學(xué)生談心

全面掌握學(xué)生家庭狀況，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等情況，與學(xué)生建立良好關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友。在學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠第一時(shí)間尋求我們的幫助。

3.2關(guān)注心理健康，引導(dǎo)健康向上的陽光心態(tài)。

貧困學(xué)生因生活環(huán)境和成長歷程的特殊化，在心理上承受著比普通學(xué)生更多的壓力。貧困學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上受限，使得他們可能存在自卑、孤僻的心理，不愿意參加集體活動(dòng)去表現(xiàn)自己。對(duì)于貧困生的心理健康，我們應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)初就開始對(duì)他們進(jìn)行心理普查，對(duì)于有較明顯心理問題特征的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，深入他們內(nèi)心，了解心理壓力的具體原因，解決學(xué)生實(shí)際困難。同時(shí)，還要關(guān)心鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)試，注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

3.3開展勵(lì)志教育。

許多學(xué)生在中學(xué)階段，為了考大學(xué)，一直努力學(xué)習(xí)，雖然身心疲憊，但是目標(biāo)卻是非常明確的。但是上了大學(xué)之后，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏都發(fā)生了變化，很多同學(xué)變得非常彷徨，失去了斗志和目標(biāo)。針對(duì)這種情況，開展勵(lì)志教育對(duì)他們的成長極其有益。我們可以通過宣講會(huì)、主題班會(huì)、征文比賽等形式，倡導(dǎo)學(xué)生提高自我解困意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)，爭取獲得獎(jiǎng)學(xué)金；同時(shí)鼓勵(lì)他利用假期、學(xué)習(xí)之余積極參與勤工儉學(xué)和兼職工作，積極參加社會(huì)實(shí)踐，開拓視野，提高綜合能力，為步入社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.4樹立優(yōu)秀典型，體現(xiàn)育人功能。

樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才的優(yōu)秀典型，完善受助學(xué)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，強(qiáng)化激勵(lì)功效。現(xiàn)在很多貧困生不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上的貧困，更有精神上的貧困。因此，我們在扶貧的同時(shí)更要注重扶志。在我們?yōu)樨毨W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，更要提供鍛煉的平臺(tái)，利用多種途徑幫助他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生獲得感，樹立自信心，培養(yǎng)他們健康的心理與健全的人，在他們離開校園走上社會(huì)時(shí)，才有能力迎接各種挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難。

愛因斯坦曾說：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”同樣的，高校育人資助工作應(yīng)當(dāng)基于經(jīng)濟(jì)扶持的基礎(chǔ)上，完善育人體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2019年淮海工學(xué)院黨建與思想政治教育研究課題（項(xiàng)目號(hào)：DS201980）

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