基于少先隊“紅領巾爭章”項目的價值觀教育思考

趙莉

【摘? 要】? “立德樹人”是我國教育根本任務。作為基層的少先隊輔導員，應扎根一線，勤思考，創造科學的少先隊教育形式。以“紅領巾爭章”為抓手，組織系統性、漸進性和持續性的活動和課程，培養新時代的少先隊員。

【關鍵詞】? 少先隊;爭章;價值;思考

一、研究背景

揚州市竹西小學基于社會主義核心價值觀公民層面要求，著力打造“核心價值觀化人”的實施方案，確立“紅領巾爭章”校本化項目，重點培育隊員七大核心素養，即愛國、誠信、友善、文明、勤學、創新和奉獻，鼓勵隊員通過校內德育課程熏陶、社會榜樣學習和自我道德修正，立志成為“愛國娃”“誠信娃”“友善娃”“文明娃”“勤學娃”“創新娃”和“奉獻娃”。每周一主題，每月一爭章，學期一評選，切實推進社會主義核心價值觀的校本化實施。

二、研究意義與價值

1.“紅領巾爭章”促思想政治啟蒙

少先隊員的行為習慣、品德養成教育極為重要。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”當前，許多家庭對子女的思想教育重智商，輕情商;重言教，輕身教;重享受，輕節儉，家庭教育嚴重錯位。成年人價值觀發生扭曲，極端個人主義、享樂主義等消極思想正侵蝕未成年人心靈。學校教育重智育，輕德育;重課堂教學，輕社會實踐。所以，少先隊員行為習慣、品德養成必須從小抓起，必須從現在抓起。輔導員也要善于發揮身邊正能量的人和事，讓向善向上的文化感染少先隊員，“紅領巾爭章”項目有利于隊員們社會主義核心價值觀的培養。

2.“紅領巾爭章”促行為習慣養成

小學階段是基本素質、思想價值觀形成階段。從學習方面來講，它會促進隊員學習自覺性，養成良好學習習慣;從生活方面來講，它促使隊員明是非、知對錯，培養隊員健全人格。“紅領巾爭章”項目以培養隊員做有道德的人，促進輔導員更加關注隊員身心成長，關注少先隊員的日常生活，逐漸使隊員形成良好行為習慣。

三、研究措施與建議

我國近代教育之父蔡元培先生提出“五育”并舉的措施，即教育要培養德、智、體、美、勞全面發展的人。德育是教育之根本，而少先隊教育在思想道德建設的地位尤為重要。由于每個隊員的家庭、社會環境、心理品質不同，其行為習慣和價值觀念存在較大差異。此外，在實施項目中，輔導員還要注重少先隊員成長過程中重要的發展期、轉折期和適應期。

（一）整體設計目標，注重少先隊教育的針對性、持續性和漸進性

當前德育實施過程中，存在碎片式活動的問題，為了完成或應付某項任務開展活動，導致德育活動存在無系統、無總體目標，缺乏持續性和漸進性。這就需要制定有效德育的體系，建立長期規劃目標，扎實推進各個環節。

揚州市竹西小學實施“紅領巾爭章”項目已多年，承接習近平總書記提出的“中國夢”思想，繼承“夢娃”形象，以“竹娃”為竹西小學的形象主人翁。依據社會主義核心價值觀面向每位公民的要求，將“七彩竹娃”內容修訂為：“愛國娃”“誠信娃”“友善娃”“文明娃”，將“敬業”這點分為：“勤學娃”“創新娃”和“奉獻娃”。依據少先隊員的學齡年段劃分，主要目標為以下幾點：

1.“愛國娃”

（1）低學段（一、二年級）：學唱國歌，會唱隊歌;正確佩戴紅領巾，行隊禮。

（2）中學段（三、四年級）：唱好國歌、隊歌;認識五旗。

（3）高學段（五、六年級）：關心國家大事;走出校園，開展尋訪。

2.“文明娃”

（1）低學段（一、二年級）：學會使用手帕;學會理書包;按時作息;注意課間文明，休息好。

（2）中學段（三、四年級）：生活有節制;注意口袋衛生。

（3）高學段（五、六年級）：學會致謝;愛護公共設施，自覺遵守公共秩序;增強環保意識。

3.“誠信娃”

（1）低學段（一、二年級）：好孩子說真話，知錯就改。

（2）中學段（三、四年級）：說到要做到;守信用、不作弊。

（3）高學段（五、六年級）：正確對待榮譽。

4.“友善娃”

（1）低學段（一、二年級）：學會禮貌待人;同學間要相互幫助。

（2）中學段（三、四年級）：懂得交往。

（3）高學段（五、六年級）：學會合作。

5.“勤學娃”

（1）低學段（一、二年級）：按時上學;上課專心聽講，發言先舉手。

（2）中學段（三、四年級）：學有所長;學會記憶方法。

（3）高學段（五、六年級）：確立遠大理想。

6.創新娃

（1）低學段（一、二年級）：樂于思考;學會自己動手找到答案。

（2）中學段（三、四年級）：學會探究;學會觀察。

（3）高學段（五、六年級）：敢于質疑;積極參加課外實踐。

7.奉獻娃

（1）低學段（一、二年級）：勤服務，學會掃地、倒垃圾;正確認識和處理個人與集體的關系。

（2）中學段（三、四年級）：愛護低年級同學;認真完成自己承擔的班級和學校事務。

（3）高學段（五、六年級）：積極參加公益勞動;自覺承擔社會責任，增強服務社會意識。

（二）關注隊員情感，營造寬松、民主、和諧的隊教育氛圍

少先隊員只有對少先隊及其文化有積極的情感，才能保持學習動力并取得成績。因此，在少先隊工作過程中，輔導員應關注隊員的情感，努力營造寬松、民主、和諧的隊活動氛圍。

（1）尊重隊員主體地位。鼓勵隊員積極參與有意義活動，保護他們的自尊心。不是每一個活動都適合所有隊員，例如，在義捐活動中，在實施義捐之前，教師要深入了解受捐隊員，保護其自尊心，爭得孩子的同意后，再開展義捐。否則，輔導員的“好心”，將加重隊員的“自卑心”，義捐活動將適得其反。

（2）培養成熟隊骨干。改變少先隊活動的實施方式，“解放”輔導員老師。建立以大隊長、中隊長等骨干少先隊員為領導的少先隊員機構，鼓勵孩子們自主建立小隊，重視合作。開展各種活動，促使隊員互相學習、幫助，增強集體榮譽感和獲得感，進而加強隊集體凝聚力。適當時機，還可以動員志愿輔導員參加活動，促進少先隊教育、學校教育和家庭教育有機融合。

（3）完善溝通機制。建立融洽、民主的隊員和輔導員交流渠道，鼓勵輔導員經常和少先隊員一起反思活動過程和效果，積極溝通，做到隊員和輔導員活動能力“相長”。記錄每次活動心得，少先隊員要寫，輔導員自己也要寫，為今后開展類似的活動積累經驗。

（三）融隊教育于學校日常教育教學中，拓寬德育實施途徑

少先隊教育在德育功能中具有舉足輕重地位，理應融于學校日常教育教學課程之中，建立課程育人和活動育人的雙路徑。

（1）確保少先隊活動課有效實施。根據《中小學少先隊改革清單》要求，中小學應該每周開展一次少先隊活動課。江蘇省《少先隊活動課程指導用書》為隊課實施提供教材保障。

（2）將爭章融入少先隊活動課程。《少先隊活動課程指導綱要》中明確列出各年級實施組織教育、自主教育和實踐活動，以此來培養少先隊員的組織意識、道德養成、政治啟蒙和成長取向。在隊課上，尤其是低年級的中隊輔導員需要通過各個單元的爭章目標和活動組織，引導少先隊員了解“紅領巾爭章”，進而激發隊員爭章的興趣。

（3）豐富活動組織落實爭章評價。在少先隊活動中，輔導員可以根據最新改革要求，組織生動活潑的隊活動。鼓勵少先隊員自己策劃，以“我們的節日”“紅領巾相約中國夢”和“你好，新時代”等主題活動為藍本，開展有意義和有意思的隊活動，讓隊員都熱愛少先隊。

“立德樹人”是我國教育根本任務。作為基層的少先隊輔導員，應扎根一線，勤思考，創造科學的少先隊教育形式，以“紅領巾爭章”為抓手，組織系統性、漸進性和持續性的活動和課程，培養新時代的少先隊員。

【參考文獻】

[1]董紅.淺談少先隊活動課與雛鷹爭章的有效整合[J].教書育人，2018（10）.

[2]張文娟.關于實施少先隊活動課與爭章活動有效結合的研究[J].內蒙古教育，2016（20）.