農村小學中年段音樂課堂歌唱教學的實踐

林靜文

摘 要：唱歌是音樂課程中不容忽視的重要內容，也是展示音樂的重要表現部分。現代社會的教育要求逐漸促進學生的全面發展，但在農村學校對于音樂的重視程度還是不夠，學生對于音樂課堂的唱歌較為隨意。針對這個問題，筆者從農村小學音樂唱歌教學備課、按實際情況創作趣味課堂、音樂課堂展出風采建立自信這三方面進行研究與實踐。

關鍵詞：小學音樂;唱歌教學;課堂歌唱

隨著新課程不斷的改革，城市小學音樂教育取得顯著的成效。然而，在外來工子女、留守兒童相對較多的農村小學里，音樂唱歌教學效果不顯著。隨著時代的發展，學生的全面發展是不可輕視的。

在新課程改革下，農村小學雖有了一定的進步，但還是遠遠不夠的。學生除了學習主科“語數英”之外，其他科目被歸為副科而不被重視，因而大部分學生抱著一種不重視的心理上課。隨著素質教育的發展，音樂被納入升學的要求當中，教師必須要重視抓穩課堂教學。在音樂唱歌教學過程中，為了促進學生對音樂產生更濃厚的興趣，提升課堂的教學質量，筆者根據符合本區域農村小學的教學要求進行探討。

一、興趣與個性兼“備”

在新課標改革下，音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，農村小學的音樂教師在備課以及教學的過程中，應遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發展為基本理念，體現以學生為主體，以審美實踐為主線，發展學生的興趣和能力”為主題。

中年段的音樂教學內容大部分以唱歌課為主，這一階段的學生，剛好處于小學階段的轉變時期，許多學生已經開始進入變聲期，還有部分男生唱歌會害羞。如何讓他們能大膽地展示自己，在備課中應當考慮此類問題。因此，為了提高音樂課堂唱歌教學的質量，教師在備課中要認真研讀課標、教材和參考書，了解學生知識、能力、情感等情況。在研究教學用書時，參考不同教師的一些教學設計和觀看一些視頻，根據本校學生的一個學習程度做相應的準備，根據自身的一些特點做課前準備。在設計教學的目標和重難點時，要根據學生的接受程度和課堂的調控設定目標和重難點，不可超出音樂教學內容，而導致課程不符合本階段學生學習。在一些有情景的唱歌課里，教師在備課的時候，設計相關有趣環節，讓學生融入進去，更好地學唱歌曲。

二、情景與趣味均“創”

在新課標改革中，教師應以培養學生自信、自然、有表情地歌唱;學習演唱、演奏的初步技能，在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，感受與探索創造的活動能力增強。教師應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。在音樂課堂唱歌教學的過程中，因為在農村學校中年段學生相對在音樂方面的接觸機會比較少，但大部分的學生很感興趣。因此在唱歌課堂上，首先讓他們知道這節課有趣的地方，教師會想設計一個情景或者一個故事內容進行引導。

例如三年級的《捕魚歌》，以身臨其境的方式讓學生融入歌曲，教師扮演導游，學生扮演旅客，一起來到美麗的臺灣島。大家一起來到海邊，仿佛聽到漁民吆喝著出海捕魚，教師和學生一同隨行出海，然后開始引入歌曲《捕魚歌》。教師可提出問題，讓學生帶著問題聆聽并思考，這樣可以使學生帶著目標去聆聽，避免出現學生專注力不足的問題。反復進行多次的聆聽，熟悉歌曲的旋律，緊接著就是進入主題——歌曲的學唱部分。在唱歌教學的同時，也要把整個情景代入進去，引導學生：同學們，你們想學這首好聽的歌曲嗎？現在我們一起隨著漁民伯伯歌唱！引入情景，有助于學生提起學習的興趣。在展開唱歌部分時，教師讓學生進行旋律的哼唱，同時也要引導學生大聲歌唱，教師做正確的示范，以免學生方式不對，導致喉嚨的不適。結束哼唱旋律的部分后，正式學習唱歌。教師要通過自身示范或借助其他方式使學生多聽歌曲的起始音和穩定拍，教師范唱需要準確、有美感、適合學生模仿。明確重難點，這樣學生會更好地理解這首歌曲的知識點，更容易記住，也可以用多種方式去引導學生，在過程中培養中年段學生音樂創造力、創新能力以及音樂學習興趣。

因為音樂課大多設置在下午，所以學生的狀態會稍微疲憊。因此在課堂的掌控中，內容要簡約，解決重難點的時候要“快狠準”。雖然內容盡可能透明化，但是在唱歌學習的過程中，互動要多，形式要豐富，這樣更能激發學生學習音樂的興趣。

三、風采與自信同“建”

遵循新課標的要求，“表現”是音樂教學活動最基本最主要的形式，是學生價值取向的反映形式，也是教師實施教學方式、策略、評價的依據，“表現”應該是學生將自己的音樂經驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達出來，是有技術含量的。因此在完成整個歌曲的唱歌教學部分后，讓學生展示，再讓他們感受與這首歌曲有關聯的視頻或者其他歌曲，這樣能激發他們的興趣。要多鼓勵學生，在音樂的課堂上表現自己，是建立學生對歌曲演唱的自信心，以及便于教師對學生唱歌歌曲學習成果的回饋。中年段的學生處于一個探索又好奇的階段，因此在唱歌教學完成之后，如果讓他們單獨出來展示，很多學生都是不愿意的。因此一般都會以小組合作的方式檢查學習情況，同學之間可以起到一種相互鼓勵的作用。為了更能提高學生對于音樂唱歌的興趣，可以用小組的形式，進行全班的小型比賽，這樣可以提升學生自信心，促進良性競爭。在學習歌曲演唱之后，教師可設計一下有趣的游戲環節，或者一些拓展方式看視頻等。這樣下來，一節的內容既緊湊又輕松，氣氛活躍，學生也可以更好地掌握當節課堂內容。

唱歌的學習是音樂課堂教學的重中之重，音樂唱歌學習可以豐富學生的情感體驗，可以讓學生的音樂情感受到潛移默化的感染和熏陶。以下是筆者的一些教學建議：

1. 在唱歌教學中注意培養中年段學生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術表演能力等，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。多采取情景的教學模式，利用情景的方式激發學生對音樂的喜好，同時促進學生的音樂潛力的開發。

2. 音樂唱歌課后的實踐活動能促進學生以音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐的過程中，可采用小組合作的形式，多樣化模式進行展示。這樣既可提高學生之間的合作能力，與此同時也能豐富學生的創作能力。

3. 現今社會對學音樂的學生最常見的評價是有氣質有品位，因為音樂也是一種藝術形式，藝術源于生活但又高于生活。它是現實生活中的精華所在，對藝術的審美和鑒賞能力的提高，自然反饋到日常的生活之中。因此，教師可以利用社會中的一些現象，鼓勵學生學習音樂、欣賞音樂。利用學校的一些資源，給予學生展示的平臺，增加他們對學習音樂的自信心以及學習的動力。

學習音樂的學生更早地學會理性思考，但與此同時又保留了學生的天真，以從容樂觀的精神面對未來的機遇與挑戰。因此學習音樂很重要，音樂可以喚醒學生的童真，而音樂是無國界的，在學習音樂的過程中可以了解到不同國家的風土人情，了解到音樂家的創作理念等。唱歌對學生的提高智力及大腦的各方面能力都有極大的幫助，因此，音樂唱歌教學是音樂課堂當中不可缺少的一個重要環節。