B-learning提升教學效果的途徑分析

王志輝　趙敏　張曉

摘 要：本文以B-Learning[1]，促進教育質量提升為研究出發點。首先，建立了現代課堂學習知識交互模型，分析了信息技術與學習要素的主要互補與沖突特性。然后，提出了基于B-Learning的，有利于信息技術能力發揮的具體學習策略。最后，以反饋知識交互模型為基礎，提出了一種既關注學習活動連續性，又能及時監控學習質量的信息技術與教育融合的具體方案。

關鍵詞：B-Learning;教學質量;深度融合;知識交互模型

一、引言

2018年，我國教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》將國家“互聯網+”、大數據、新一代人工智能等重大戰略的任務安排[2]和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業發展“十三五”規劃》等文件要求相結合。

E-Learning模式通常稱為數字化學習或網絡學習模式。一些國外企業在進行網絡培訓時，發現把網上培訓和課程培訓相結合可以達到更理想的培訓效果[3]。Driscoll以此提出了B-Learning模式。因此，B-Learning是一種能夠把傳統學習方式的優勢和E-Learning的優勢結合起來[4]的學習模式。

二、構建知識交互模型，分析沖突特性

學習活動各參與要素的具體作用、互補及沖突等特性，都是在這種特定的知識流動的過程中表現出來的。因此，本項目在研究過程中使用模型化的方法來直觀的展現信息技術引入課堂教學后產生的互補和沖突特性。

（一）課堂學習的知識交互模型

圖1 課堂學習知識交互模型

課堂學習，一個完整的教學活動包括教學目的、學生、課程內容、教學方法、教學環境、學習反饋和教師等7個要素。為了建立統一比較模型，本項目將上述要素中直接參與單次學習活動的要素概括為：學習者、教育者、學習環境和學習資料。可以建立如圖1所示的課堂學習的知識交互模型。

（二）E-Learning的知識交互模型

E-Learning的學習者獲取知識有三個直接來源分別是E-Learning系統、其他學習者或自身;一個間接來源：遠程教育者，其中E-Learning系統是最主要來源。圖2為E-Learning的知識交互模型。

圖2 E-Learning的知識交互模型

（三）現代課堂學習的知識交互模型

校園信息技術硬件環境的建設，促使課堂學習模式與E-Learning模式整合成為現代課堂學習模式。

依據整合發生的階段不同，可以細分為課前，課后與課中整合[5]。圖3為依據分析結果建立的現代課堂學習的知識交互模型。

圖3 現代課堂學習知識交互模型

三、構建反饋知識模型，進一步探索融合方案

B-Learning策略的建立，可以有效的消除信息技術在學習策略、學習環境和學習內容方面引起的沖突。但大部分MOOCs的課程完成率不到10%[6]，Coursera總體上的課程完成率只有7%～9%[7]。如圖4教育者完整知識交互模型所示，“輸出”知識路徑與學習者獲取知識的過程保持同步，是知識的主要流動方向。“輸入”知識路徑與教育者履行監控職能的過程同步，所以模型中將其命名為反饋知識路徑。反饋知識路徑使教育者能夠以“質量檢驗員”的身份，評價學習質量。

四、構建驅動力模型，確定學習策略融合方案

E-Learning系統在學習活動中可以利用先進的信息技術降低學習難度，提高學習效率，進而間接的激發學習者的興趣。

在知識交互模型基礎上，依據各種驅動力的作用點和轉化形式，建立圖5所示的現代課堂學習的驅動力模型。從驅動力作用效果分析，引導職能與E-Learning系統的間接效果存在一致性，直接效果表現出互補性。監控職能轉化的外部驅動力與E-learning系統的轉化的直接和間接驅動力都具有明顯互補性。

因此，本項目研究在現代課堂學習的知識交互模型和驅動力模型的基礎上，提出了能夠為信息技術能力發揮提供支持的，符合B-Learning模式特點的具體實施方案。

首先，借鑒任務驅動學習模式的基本策略，減少教育者知識傳遞職能的比重，促使教育者的學習引導職能與E-Learning模式發生融合。然后，借鑒協同學習模式的基本策略，構建學習者共同體及知識共享機制。最后，加強教育者的學習過程監控職能，促使其在E-Learning能夠有效的監控學習者的學習和協同交流活動，改變學習者或學習共同體處于的自律狀態，促進學習共同體長期、高效、均衡的學習。

五、總結與展望

學習策略的調整，消除了課堂環境下學習策略對信息技術能力的束縛作用，為信息技術在課堂環境下輔助學習者高效的獲取知識創造了有利條件，使得學習者可以及時了解自身對目標知識體系的掌握情況，進行有針對性的學習;使得教育者可以從繁重的日常事物性工作中解放出來，體會信息技術引入課堂學習帶來的益處，縮小教育者間的個體能力差異，推動整體的學習質量的提高。

參考文獻：

[1][4]何克抗.21世紀以來的新興信息技術對教育深化改革的重大影響[J].電化教育研究，2019，40（3）：5-12.

[2]教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[DB/OL].（2018-05-08）[2019-12-13]http：//www.ict.edu.cn/p/liaoning/tzgg/n2018050811145.html，.

[3][5]何克抗.如何貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的遠大目標[J].開放教育研究，2018，24（5）：11-22.

[6][7]Jordan，K.MOOC Completion Rates：The Data[EB/OL].（2013-09-22）[2019-12-13].http：//www.katyjordan.com/MOOCproject.html.

[8]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020）[DB/OL].（2012-03-13/2012-10-20）[2019-12-13]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.