新文科建設背景下政治學專業人才培養方式創新路徑研究

摘? ? 要：新文科建設的提出為新時期我國高等教育人文社會科學的發展提出了新的改革方向，政治學與行政學作為典型的文科專業，要充分借勢新文科建設的宏觀戰略。文章在明晰新文科內涵的基礎上充分挖掘以學科定位、培養理念、培養要求為特征的人才培養模式為導向，結合新文科要求從明確政治學人才培養目標、打造多元融合的課程體系建設;實現政治學專業學生主體性教育模式等三個層面協力推進政治學專業的人才培養方式創新。

關鍵詞：新文科;政治學;人才培養;創新路徑

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0038-03

2018年8月，中共中央曾專門發文指出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”，這是“新文科”概念的首次亮相。作為新時期中國高等教育內涵式發展的重要一環，“新文科”建設的啟動對人文社會科學的發展是一場重大的理念變革[1]。因此，如何利用新文科建設的國家戰略，回應新文科建設的創新挑戰，是政治學與行政學這一社會科學重要門類實現專業自我革新的必由之路。這不僅需要對政治學這一傳統主流社會科學在研究視域上的重新定位，也需要回應該專業在人才培養方式、課程設置、師資建設等方面的創新需求。而考諸新文科概念的提出，則可以發現這一概念從2017年美國西拉姆學院提出之后，其實踐的探索就表現在打通專業區隔，實現跨專業重組和鼓勵學生跨學科學習能力的養成等方式上。并且強調新技術在哲學、史學、文學等人文社會科學類學科中的應用，這一新文科建設的理念一方面強化了對專業教育方式變革的要求，另一方面也強調了對傳統學科人才培養模式創新的路徑探索。伴隨2019年5月“六卓越一拔尖”戰略的實施，新文科建設逐步從理念走向實踐。政治學與行政學作為關注時代變革，探索政治發展規律和社會治理方法的應用性社會科學，必然要在新時期不斷推動學科共同體內部的培養方式創新，以回應中國政治社會的歷史新節點和學科新使命。為此，首先應該對新文科建設的理念邏輯與實踐內涵做深入研究，方可在此基礎上縷析政治學專業的人才培養方式創新路徑。

一、新文科建設的提出與內涵

（一）新文科建設的提出

“新文科”這一概念由美國希拉姆學院于2017年率先提出，是指對傳統文科進行學科重組、文理交叉，即把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習。自希拉姆學院首倡“新文科”概念之后，這一代表了21世紀新需求的人才培養理念就迅速在世界高等教育范圍內得以推廣和擴展。我國高校也迅速引介這一理念，于2018年提出了“新工科”領域的建設目標。在此基礎上，同年8月，中共中央在全國教育大會召開之前專門發文呼吁我國高等教育必須實現在人才培養模式上的創新性發展，在扎實推進新工科建設的基礎上，加快推進新醫科、新農科、新文科的建設。由此，新文科建設開始由理論界的研究倡導變身為國家高等教育的戰略目標，為全面推進我國文科建設提供了方向性指南。同年10月，教育部決定在全國范圍內實施“六卓越一拔尖”計劃，第一次在基礎學科拔尖學生培養計劃中納入了人文社會科學相關學科，新文科建設也逐步從政策走向實踐。新文科建設正式啟動的標志則是2019年5月“六卓越一拔尖”計劃2.0的頒布實施，由此成了新時期我國高等教育人才培養創新改革的重要舉措之一。

（二）新文科建設的內涵

作為與傳統文科相對應的概念體系，目前對新文科的學理界定尚無統一的規范與認識。部分研究關注于學科建設、辦學制度、評價體系和專業布局等領域的創新模式，但也有學者認為新文科的“新”理念主要應該體現在學科間的融合與共生。此外，對于自然科學新理論與新技術融入人文學科的方法路徑也是新文科的建設要義。在人才培養方面，部分學者將視域聚焦于新人才觀的構建，即如何突破以專業化學習和知識掌握為標志的傳統文科的人才培養觀念，在學科融合和技術融入的基礎背景下發揮大文科教育的優勢，打造具有技術復合型和專業復合型的文科人才[2]。雖然對新文科的理解從不同的視域和學科出發解讀為迥然相異的內涵，但是學界共識性的話語邏輯是新文科建設是新時期對文科傳統發展理路的系統性反思。它不代表對過去文科人才培養方式和專業發展模式的徹底否定，而是回應新時期新的教育理念、技術方法和研究范式的內在創新。

結合學界關于新文科建設的相關研究成果，可以發現新文科概念的內涵主要體現在打破學科壁壘而實現的學科間深度融合，以及人文社會科學內部各學科在方法論和研究主題上的相互采借，也包含與自然科學相關理論的有效交叉?；诖耍鋬群饕憩F在如下三個領域。第一，實現文科內部創新的新路徑。新文科建設的核心要義之一就在于要打破學科間的藩籬，以此來破除由傳統分立的文科專業教育所帶來的知識壁壘和技能分割。以云計算、大數據、新技術為標志的科技變革對人類研究和認識社會提出了新的要求，這在實踐層面也要求社會科學要以更寬廣的理論視域深化對社會問題的研究，從而必須在方法論上實現學科內部的再創新。第二，達到文科培養理念創新的新方法。傳統文科教育的人才培養模式核心在于凸顯教師在教育中的主導作用，強化學生對基礎理論的掌握和科研論文的產出。但新文科教育更強化人才培養過程中貫徹多元發展、實踐導向的原則，鼓勵科研成果產出創造社會效益等，從而推動新文科教育在人才培養理念和定位上的再創新。第三，落實文科多元交叉的新方向。在推進新文科建設的過程中，打破傳統文科學科分立的培養方式也是其創新的重要方向。要探索實現文史哲融合，社會科學多學科融通的整合路徑，進而實現對學生“寬口徑、厚基礎”的培養目標。為此，甚至需要突破文科的邊界范疇，與新工科和新理科進行交叉融合形成更大跨度的結合，以便帶來學科新思維和新邏輯的生成，這也必將成為新文科建設的重要選項。

二、新文科建設的主要特征

新文科建設的推行是中國高等教育向內涵式發展內在變革的需求，同時也是雙一流大學建設的序幕，更是回應新世紀以來科技革命新業態、新需求和新理念的內在創新。其內涵特征更需要圍繞打造具有新時代特征的文科人才培養方式加以轉變，在“質量意識”的引領下強化人才培養的課程質量、過程質量、專業質量，實現新文科建設的時代內涵與發展特質。

（一）綜合性的學科專業定位

傳統的文科專業也強調相近學科與知識的交叉并涌現出諸多交叉性的邊緣學科和課程，諸如政治經濟學、政治社會學、行政法學等。同時也強調與自然科學的技術化發展進行交融，產生出了信息管理學和社會統計學等文理交叉的課程專業。但是此類學科間的交叉主要是基于研究主題的相似性和研究方法的一致性，而非是基于宏觀研究視域的契合性，易于造成專業知識的隔膜和融合度低的弊端，也可能造成技術化融入文科專業的限制。而新文科所強調的學科交叉的立足點在于研究視域的創新性，是以具體的研究對象為先導，全面整合與研究問題相關的理論知識資源，徹底打破學科邊界，強化新技術和文科新知識的內在交融，最終實現知識更為立體化、學科更為綜合化的專業定位。

（二）具有前沿性的人才培養理念

新文科建設肇始于美國希拉姆學院的教學計劃改革，該改革方案強調在人才培養的過程中著意提升學生的批判性思維養成、全面的表達與溝通能力、理論與實踐相結合的知識體系以及團隊合作能力等方面。為此，在培養過程中強化了跨專業的課程選修與設計，開設了諸多新技術和新工科的課程模塊。這種以學生學習成果產出為導向的培養模式被稱為成果導向（OBE）教育理念，是目前西方高等教育的新興教學理念[3]。而新文科建設也需要借鑒這一先進的人才培養理念，一方面在培養方案制訂上凸顯學生的中心地位，在尊重教育規律的基礎上調動學生的積極性。另一方面也要不斷對接經濟社會的新需求、新課題，以需求為導向確定人才培養過程中所需的知識體系和課程模塊，不斷提高人才培養目標與社會需求之間的契合度。此外，還需要建立符合新培養理念的評價考核機制，對學生的學習過程和教師的教育過程進行考察，突出核心能力養成目標的過程考核，打造“評價—反饋—改進”的閉環機制[4]。

（三）全新的人才培養要求

新文科建設的實踐是對社會科學的全方位改造，在素質能力、價值觀和學術技能上都對學生提出了新的要求。為此，學生要確立“知識—能力—素質”的綜合素養體系，探索出能夠培養學生多元化、復合化、專業化和創新化發展的人才培養體系，讓學生既能夠掌握各文科專業的必備知識，也能夠掌握適應社會生活與人際交往的“柔性”技能。除了專業化的院校教育和學術訓練，還要讓學生養成終生學習的習慣。此外，還要讓學生在價值理念上養成能夠協調個人、社會、國家三者利益關系的宏觀視野和家國情懷。新文科建設就是要在樹立“大專業、大學科、大知識”教育觀的前提下培養學生正確處理個體與社會關系的人生技能，形成用自身專業能力奉獻社會、服務國家的正確的職業觀和生活觀。

三、新文科建設建設背景下政治學專業人才

培養路徑

新文科建設背景下的政治學與行政學專業的人才培養的創新路徑，必須是在馬克思主義政治觀的指導下，探索出能夠打破學科界限、培養學生人文思維與科學精神，豐富和延展政治學研究視域和學科邊界的路徑方法。

（一）融合新文科建設內涵，明確政治學人才培養目標

政治學專業作為社會科學的主干學科之一，是回應社會政治發展時代性議題的理論資源，也是提出政策方案和政治理論的思想根源。因此，作為解決中國“在地性”社會政治問題的專業，必須回應新時期社會經濟政治發展的新需求。當前大數據業務的興起，“互聯網+”的拓展和自媒體的發展都極大地改變了傳統的社會治理和政治發展生態，也對學習者和政治學專業本身提出了新的要求。它要求專業的學習者和研究者能夠適應高速互聯網時代的內在要求，掌握跨學科和多領域的專業知識技能，具備對多元知識和海量信息的把握和處理能力。因此，在具體的人才培養方案的設計上就要滿足學生交叉學習的需求，必須打破課程之間的專業學科壁壘，以能力養成作為課程設置的原則，充分形成與所需能力培養相一致的培養體系[5]。尤其要加設信息技術類課程和通識性課程，以便提升學生在網絡時代進行終生學習的能力。

（二）結合新文科建設特征，打造多元融合的課程體系建設

新文科建設的基本特征之一就在于革新了傳統的人才培養要求，對學生的人才培養提出了更具多元化的要求。這就倒逼了政治學專業的人才培養模式，必須突破單一局限的課程體系設計，以多元融合為手段拓展課程資源。這種多元融合的課程體系是指打破學科和學校邊界，以多主體共同參與的方式來確定課程教學內容與教學模式，建立起一套多層次和多元化的課程系統[6]。在主體融合領域，要打破政治學專業的學科壁壘，將哲學、社會學、管理學和經濟學等專業的課程和教師都進行有效整合來實現課程體系的多元化。此外，多元融合也表現在延伸政治學專業的學習限域，針對專業特征可以開展與各級政府管理部門的合作教學。在課程多元化體系內部要實現大類課程群和微專業課程群的有效融合，分別培養學生的通識知識能力和專業知識能力。在課程體系的內容上，也要將教學內容對接學生職業發展和未來學術發展的現實需要，實現學習、實習、就業和創新創業的有效融合。最后，課程學習的過程也要實現多元化，要充分利用自媒體技術和互聯網技術，實現線上和線下學習的有機融合。

（三）發揮新文科建設優勢，實現政治學專業學生主體性教育模式

我國傳統的文科教育過度凸顯了教師的主導性地位，卻長期忽視了學生在這一人才培養過程中的主體地位。政治學專業的人才培養過程也一樣凸顯教師在課堂教學和學術研究中的主導地位，其主要的人才培養方式也是以傳統的“講授型”為主，學生自主學習與科研的意識和動力一直不足。新文科建設則要求在學習過程中將培養的主體還給學生，鼓勵學生在學習過程中實現自主學習和主動創新。為此，新的培養方案就應該利用各種新型的教學方法來激發學生的學習主體性熱情，實現培養過程從傳統上被“傳授”到主動的“創造”轉換。基于此，應該在學習過程中積極開展研究性學習，鼓勵學生在學習中發現問題、分析問題、得出結論，實現自主研究能力的訓練。另外，教師在授課過程中也要擺脫傳統的從理論和教學目標入手，應該鼓勵授課教師使用PBL教學法（問題式教學方法）來創新自己的課堂講授模式，以新文科建設的需求和學生學習和未來職業發展的實際問題為出發點，整合知識體系和課程資源。最后，還要鼓勵學生創辦公眾號、微博等自媒體手段進行學習成果展示，通過新技術鍛煉政治學這一偏理論性學科的學生在信息化條件下發現問題、收集數據、編輯寫作和人際交往能力的提升，最終實現新文科對人才培養的基本要求。

（四）凸顯新文科建設目標，組建政治學專業復合型師資團隊

新文科建設的重要目標之一就在于要在課程設置和人才培養方式上打破學科壁壘，強調與新技術的有效融合，實現復合型人才的培養目標。而政治學與行政學專業如欲落實新文科建設的這一目標，就必然要打造一支具有復合型知識體系和專業背景的師資隊伍，尤其需要既具有深厚的政治學學術傳統，又兼具精深的哲學、社會學和文史哲學術訓練的教師隊伍。為了實現這一目標，一方面要積極落實“引進來”的政策，打破高校內部專業編制界限，將能夠有效承擔課程的校內外教師共同整合進這一專業教育的團隊之中，以此拓展教師隊伍的專業學緣結構。在具體引進的方式上，可以采取兼職聘任、開設講座和指導論文等方式將符合條件的教師整合進專業師資隊伍，為專業培養復合型人才提供助力。另一方面要實現“走出去”的戰略，對目前在崗的專業教師可以通過攻讀第二學位、進入相關專業博士后流動站或者赴國內外知名學府訪學等方式實現交叉學科的專業化學習。并且在此過程中要有意識地按照課程和培養方案需要選派具有相關教育背景的教師學習其他專業的知識理論，并充分結合當前新技術和自媒體高度發達的實際，鼓勵教師探索技術化教學手段，協力完成復合型師資隊伍建設目標的達成。

參考文獻：

[1]周毅，李卓卓.新文科建設的理路與設計[J].中國大學教學，2019，（6）.

[2]樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科建設的內涵與發展路徑：筆談[J].中國高教研究，2019，（10）.

[3]莫梅鋒.新文科建設中新聞傳播學科的發展方位[J].新聞戰線，2019，（16）.

[4]馬世年.新文科視野下中文學科的重構與革新[J].西北師大學報：社會科學版，2019，（5）.

[5]張文晉.新文科建設背景下編輯出版學專業人才的培養[J].山西財經大學學報，2019，（S2）.

[6]周杰，林偉川.地方院校新文科專業建設的掣肘及路徑[J].

教育評論，2019，（8）.

收稿日期：2019-08-31

作者簡介：李夢瑩（1987—），女，河北唐山人，黑龍江大學政府管理學院講師，主要從事公共治理和西方政治思想史研究。

基金項目：黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究一般項目“新文科建設背景下的政治學與行政學專業一流本科專業建設研究”（SJGY20190507）;黑龍江大學新世紀教育教學改革工程重點項目“新文科建設背景下的政治學與行政學專業一流本科專業建設研究”（2019B13）