專業學位應用型人才培養體系的改革與實踐

張華強　王新生　石紅波　孟姝君

摘? 要：通過專業學位應用型人才培養體系的改革與教學實踐，構建了研究生創新與創業能力緊密結合的人才培養模式，強化基礎研究在工程領域的實際應用。以企業實際課題或技改項目為牽引，以應用型人才培養為根本，提高專業學位碩士研究生的創新實踐能力。文章針對我校區校企聯合培養應用型人才模式的新情況，提出了一系列分類培養模式改革與實踐和質量保障體系，并將其貫穿于研究生培養的全過程，經過幾年的實踐，效果顯著。

關鍵詞：專業學位;人才培養;模式改革;質量監控

中圖分類號：G643? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0156-03

Abstract： Through the reform and teaching practice of the professional degree application talents training mode， this paper constructs a talent training mode that closely combines the postgraduate innovation and entrepreneurship ability， and strengthens the practical application of basic research in the engineering field. In order to improve the innovative practice ability of professional degree postgraduate students， we should take the actual project or technological reform project of enterprises as the driving force and put the training of applied talents in an important position. In view of the new situation of our school-enterprise cooperation personnel training mode， this paper proposes a series of reform and practice of classified training mode and quality assurance system， which runs through the whole process of postgraduate training. After several years of practice， the effect is remarkable.

Keywords： professional degree; talent training; model reform; quality monitoring

工程領域應用型人才培養是以專業實踐和解決問題為導向，重視實踐和應用研究。校企聯合培養碩士研究生，重點是在課題研究的過程中鍛煉研究生的工程實踐和技術攻關能力;在學位論文的撰寫過程中提升研究生的科研總結和成果提煉能力。在案例分析、圖紙規范、項目設計或技術攻關等方面奠定理論和實踐基礎。為提高應用型研究生培養水平及學位論文質量，我校出臺了一系列規范性指導性文件，即與時俱進的培養方案、激勵機制的育人政策、服務需求的校企合作和質量保障的監控體系。在規章制度的框架下，達到全員、全方位、全過程育人目的。

一、碩士研究生分類培養的目的

（一）實施分類培養改革，突出專業學位培養特色

為滿足國家對高層次專業型人才培養的要求，結合我校現有的碩士學位授權學科分布和招生計劃，進一步優化和區分碩士研究生的招生和培養類型，試點將部分學科的碩士生教育從兼顧學術型和應用型人才培養的特點逐漸轉變為學術型和應用型分類培養模式，保留學術型培養方案的科學性和研究性，增加應用型培養方案的技術性和實用性。整合實踐資源，投入更多的精力對應用型碩士進行培養，提高應用型人才培養的綜合素質和專業特色。

（二）創建創新實踐基地、發揮校企合作培養優勢

為滿足應用型人才培養的需求，我校將加大建設校內外研究生實踐基地力度，構建校內創新實踐基地與校企合作培養基地交叉融合的實踐教學模式。聯合培養課程設置以實踐應用為導向、以企業需求為目標、以綜合素養提高為核心，強調理論性課程與應用性課程的有機結合[1]。通過動手實踐和理論分析，培養應用型研究生獨立分析問題、解決問題的能力。

我校建設山東新北洋聯合實驗室、威高醫療裝備-機器人研究所、中信博太陽能研究所、石墨深加工技術研發中心、NI汽車聯合研究中心等18個研究生創新實踐基地和特種焊接實驗室、海洋環境監測實驗室、信息與網絡安全中心等16個省級以上重點實驗室和工程訓練中心，為研究生的實踐教學提供了條件保障。學校負責測試儀器的維護和保養，企業負責儀器設備的升級和換代更新，以提高儀器設備的利用率;實施將課堂教學引入實驗教學，引導研究生參與課程實踐，培養研究生的實踐能力和獨立問題的創新能力。

（三）按學校“一二三三”特色發展戰略設置培養方案，促進學科交叉，實現優秀教學資源共享

為穩步推進人才培養模式改革，在課程設置方面進行分類培養的調研和試點工作，從有利于提高人才培養質量和研究生教育管理水平的大局出發，在借鑒校本部相關學科培養方案的基礎上，制定培養以提高創新能力為目標的學術型研究生和培養以提高職業技能為導向的應用型研究生的培養方案，為研究生創造個性化的選課條件和實踐環境。培養方案的修訂圍繞學科群展開，理論教學與實踐應用緊密結合，整合學科優質教學資源，在船舶與海洋工程、海洋科學和車輛工程三個特色學科領域加大高層次人才的引進和應用型人才的培養力度;在新材料、新信息和新能源方面，注重服務產業需求、助推產業興校和人才強校;力推卓越工程師培養計劃和工程領軍人才培育計劃等;突出專業學位人才培養特色，共享優秀教學團隊成果。

二、完善應用型人才培養體系

（一）修訂培養方案、課程結構層次分明

為重視課程體系建設、提高培養質量，2017年，我校組織修訂了學術研究型和應用研究型分類培養方案。培養方案的修訂，有利于提高研究型研究生的理論水平和應用型研究生的實踐能力，切實解決課程內容重復交叉和培養過程盲目變更的問題。保持學術型培養方案的科學性，將應用型人才培養方案的修訂增設“管理學”、“工程實踐類”、“技術技能類”等課程。側重培養和提高研究生工程實踐或綜合管理能力，在課程設置上既注重技術性，又體現實用性，為研究生綜合業務素質和工程實踐能力的培養提供指導。2017版培養方案確定了115個研究方向，共設置課程383門，其中學位課163門，選修課148門，專題與實踐課72門。

研究生自學能力較強，課程學習采用分層次授課和考核方式。如學位課采用課堂授課方式，以考試形式考核;選修課采用討論互動授課方式，以報告形式考核;專題課采用學術講座方式，以撰寫論文形式考核。體現層次分明、結構合理、目標明確[1]。

（二）建立“校企雙導師制”、發揮校內外導師指導作用

我校研究生教育實行導師負責制。導師應對每個碩士研究生量身定制培養方案，關心研究生的學術發展和職業規劃，做到既因地制宜、因材施教，又立德樹人、教書育人。

培養過程重視課程學習的效果和課題研究的成果。課程學習必須與培養方案相吻合，課題研究必須以實踐為背景。學位論文撰寫工作可以在學校或企業進行。在校外從事研究和論文工作，必須有校外導師給予指導，鼓勵實行以校內導師指導為主，聘用有項目經驗和理論基礎的工程師作為校外指導老師，即“雙導師制”[2]。我校聘請校外專業學位研究生導師126人，擔任部分實踐課程的授課或論文指導工作，校企雙導師制制度的完善是推動專業學位研究生規范培養的基礎。

（三）完善導師激勵機制、提升校內外導師指導能力

為穩步提升培養質量和學術論文水平，應將導師激勵機制和指導能力納入到績效評價體系中。在協同創新的環境下，建立以學術研究成果和人才培養質量為核心的績效考核標準，加大應用型人才培養的成果轉化、服務質量、區域貢獻的績效評價力度。突出導師在培養研究生方面的能力提高和文化傳承等聲譽，激勵導師以主人翁姿態進行拔尖創新人才的培養[3]。

利用校內導師扎實的理論知識、豐富的學術資源和校外導師寶貴的實踐經驗、先進的試驗裝備，通過組織培訓，掌握全日制工程碩士研究生的培養要求。實現跨學科、跨單位聯合培養研究生，達到資源共享、優勢互補目的。通過校外導師把行業研究的熱點問題和影響企業發展的技術難題直接引入學校，拓寬了研究生的視野。不同學科、不同專長的校企導師聯合指導，充分發揮各自優勢，讓研究生在實踐中提升綜合素養和專業技能，激勵學生開拓創新、培養學生自強不息精神。

三、應用型人才培養的本質特色

（一）有助于研究生的創新和創業

清華大學副校長楊斌教授說過“高校創新創業教育的本質是開放性、需要敞開胸懷與企業家、投資方、創業者等多方合作，唯有如此，方能營造一個充滿活力、良性互動、可持續發展的生態系統”。應用型人才培養是以社會需求和解決問題為導向，鼓勵研究生到企業進行課題研究和實踐驗證，符合大眾創業、萬眾創新的理念。應用型碩士是本科階段“卓越工程師”教育的延續，其課程體系貫穿于本科生和研究生教育的全過程。在課程設計和專題課程的層次上體現工程實踐技能的不斷深入、循序漸進。教育部推行的“卓越工程師”培養計劃與應用型碩士研究生培養思路相輔相成[4]，明確了應用型人才的培養方向，為具有創業潛能的研究生奠定了理論和實踐基礎。

（二）有助于研究生的基礎應用研究

應用型碩士從課程設置、專題研究、校企合作、聯合指導等環節都要有一定的深度和廣度，體現以提升“應用研究”為導向的培養體系。依托校內外研究生創新實踐基地和省部級重點實驗室、工程研究中心等“專業實踐”的創新實踐平臺，開展有充分時間和質量保證的專業實踐教學活動。注重“應用研究”和“職業素養”，突出“科研水平”和“實踐成果”。

（三）有助于解決高層次人才短缺問題

聯合培養能夠發揮高校與企業間的互補優勢，增加了研究生在理論課程、實踐課程和課題研究等方面的選擇性。校企合作課題緊密聯系生產實際，有接觸生產一線的機會和獨立承擔具體課題的責任，大大激發研究生的學習興趣、享受研究成果轉化的成就感。由解決企業關鍵技術問題逐步深入到學術活動、學術交流與學術合作上來。在活躍學術氛圍的同時，將企業文化和發展理念潛移默化地灌輸到研究生的工作生活中，以期達到宣傳企業、留住學生、解決高層次人才短缺問題。

四、應用型人才培養的質量保障

（一）發揮研究生教育督導專家作用

督導工作采用定期檢查和隨機抽查相結合、重點監控與側面了解相結合、課堂聽課與師生訪談相結合、專題匯報與經驗交流相結合、信息反饋與督促指導相結合等方法。在培養方案和課程設置方面、課程內容和教材選用方面、教學質量和教學效果方面、課題選題和開題中檢方面、教育管理和制度建設方面給予評議，對研究生培養過程起到監督、評價、考核和指導作用。

（二）實施導師招生資格審核制度

隨著我校碩士研究生教育規模的發展壯大，如何保證和提高碩士生培養質量，培養更多高水平、創新型拔尖人才，成為學校和各學院面臨的重要課題。為優化資源配置、強化導師作用、突出學術成果，我校自2014年起在全校范圍內實施碩士生導師招生資格審核制度，平均有8.7%的碩士生導師未能通過審核，當年暫停招生，來年審核通過，可以繼續招生。

（三）實行學位論文抽樣盲審制度

為提高研究生學位論文水平，建立有效的研究生培養質量監督機制，完善研究生培養質量評價體系，保證研究生學位論文評閱結果的客觀、公正，確保學位授予質量，對導師、管理者而言，提出新要求。為此，我校自2013年開始，實行碩士學位論文30%的抽樣盲審制度，從制度上杜絕僥幸心理、保障碩士論文質量，從近四年盲審效果看，學位論文一次性通過率逐年提高，起到很好的督促和震懾作用[5]。

（四）嚴懲教學事故和學術不端行為

良好的學術道德和學術風氣是人才培養質量的保證。加強學術道德和師德師風建設是提高人才培養質量的命脈。將師德失范納入到教職工師德“一票否決制”處理范疇，將學術不端行為納入到學術道德的懲罰范疇。如考試作弊、授課應付，偽造、剽竊、抄襲試驗數據等都會受到嚴懲。近3年，有5位在職工程碩士取消學位申請資格、有21位全日制碩士研究生延期答辯，在一定程度上保障了學位論文的授予質量和學術水平。

五、結束語

專業學位應用型碩士研究生的論文選題應緊密結合企業需求或實踐應用，有明確的職業背景和應用價值。運用專業知識和實踐方法，以案例分析的形式，進行調研、決策和設計，具有較強的專業性和針對性。校內外導師的聯合指導和質量監控工作要滲透到論文選題、開題、中檢、論文審核及答辯的全過程中。校企合作培養研究生是研究生教育改革的一個新模式，處于探索階段，需要不斷規范規章制度，強化導師責任、完善評價和績效考核體系。為企業輸送高素質、高質量人才，為行業選拔、培養實用型人才，達到校企合作應用型人才培養的可持續發展目的。

參考文獻：

[1]丁雪梅，甄良，宋平，等.實施分類培養構建應用型人才質量保證體系[J].學位與研究生教育，2010（2）：1-4.

[2]鄧艷，吳蒙.全日制工程碩士專業學位聯合培養質量保障制度研究[J].黑龍江高教研究，2014（10）：134-136.

[3]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協同創新環境下研究生聯合培養動力機制研究[J].研究生教育研究，2015（2）：34-38.

[4]王祥科，牛軼峰，相曉嘉.應用型和學術型碩士研究生分類培養現狀[J].科技資訊，2014（32）：229-230.

[5]孟姝君，楊立見，張華強.兩年制碩士學位論文盲審制度效果分析[J].時代教育，2017（2）：6-7.