班級自主管理的黃金周

鐘妙娜

【摘要】實施班級自主管理，班主任要做好前期準備，定好制度，把握好開學黃金周，把握好管與不管的度。經過實踐沉淀，每一位學生都將成為班級管理的主人，成為班主任的得力助手。最終實現既減輕了班主任的工作量，又培養了學生的自主管理能力和自我教育的目標。

【關鍵詞】班級自主管理;制度;職責;以身作則

班主任工作繁瑣，眾所周知。為了減輕了班主任的工作量，同時又能發揮學生的潛能，培養學生的管理能力，我們學校推行了班級自主管理模式。其實，班級自主管理就是班主任負責指導組織，讓學生自主管理班級事務的過程。在班級自主管理過程中，怎樣體現師生合作管理班級的有效性？筆者認為，做好開學黃金周的各項前期工作，對后期有效實施班級自主管理是非常關鍵的。

一、做好準備，把握黃金周

俗話說：“好的開端是成功的一半。”班級管理工作中也不例外，好的開始直接影響到整個學期的班級管理工作。美國大學教師盧安·約翰遜在《跳出教育的盒子》一書里講到：教師把開學第一周變成黃金周。她認為這樣做會使整個學期接下來的管理得心應手。如何把握好這個黃金周？筆者認為，班主任首先要做好以下準備工作，才能利用好這個黃金周。

1.準備教室，開學前，花點時間去準備一下教室吧。把教室打掃干凈，布置一下后面的黑板報，貼上一些孩子們可能喜歡的圖畫……總之，盡量把教室打扮的窗明幾亮，舒服溫暖。給學生一個干凈舒適的學習環境，這樣會減少亂丟垃圾的情況。

2.布置座位。很多班主任可能會忽略這一點，開學初沒有精心地布置學生的座位。其實，學生的座位布置對學生的學習動機、行為、同學之間、師生之間的互動都有很大的影響。因此，班主任要花點心思，巧妙地布置一下學生的座位，可能還會收到意想不到收獲。

3.了解學生的信息。所謂知己知彼，百戰百勝。班主任只有了解每位學生的原有學習情況，性格特點，優點缺點，家庭情況等相關信息，才能有針對性地制定管理計劃，做到對癥下藥，因材施教，輕松有效地管理班集體，結果會事半功倍。

4.確立你的班級管理理念和計劃。也許你看到一些“幸運”的老師，他們似乎從來不會遇到班級管理的麻煩。幸運的成的份確會有，但要想到，你可能沒有看到幸運背后他們的努力和付出，要知道天底下是沒有不勞而獲的美餐。所以，開學初，你就要確立你的班級管理理念，并在第一周內要讓每一位學生清楚你的班級管理理念和計劃。比如，你打算怎樣管理班級，想讓孩子們怎樣做，想讓孩子們實現怎樣的目標……都在這一周時間里，跟孩子們溝通好，他們也許會跟你配合得更完美。

二、定好制度，明確職責

有了充分的準備，你就可以制定好班級管理制度了。實行班級管理制度化是管理好班級的關鍵。無規矩，不成方圓。每個優秀的班集體，背后肯定有其合理的制度監督。小學生還處在缺乏自我約束，自我管理的階段，如果沒有合理的制度，這個班級會混亂不堪，學生隨心所欲，學習懶惰，行為紀律松散……每天都會有很多麻煩事找你，你會被折磨得筋疲力盡。

要想避免這種情況出現，就需要班主任花點精力和心思，趕快和學生商量，制定出有效的管理制度。工作教訓告訴筆者，把班級管理制度化、職責化，會讓你的管理工作變得得心應手。值得提醒的是，制定方案時，班主任一定要把班級事務盡量細化。誰負責擦黑板，誰負責倒垃圾，誰負責關門窗，誰負責檢查衛生、誰負責課間紀律……事無大小，都要把工作任務一一劃分出來。然后就可以讓學生根據自己的實際能力來選擇管理崗位，再全班同學參與討論，民主選舉出每個崗位最合適的管理員。教師還要把好關，確保選出的管理員比較切合他本人的個性優點，做到揚長避短，才更有利于今后的管理。最后，班主任就確定每位管理員的責任。這樣就可以實現人人有事做，事事有人做，每位同學都是班級的管理者，既擔負管理任務，又實現自我管理，自我約束。

三、以身作則，實施制度

接下來，班主任必須指導學生實施制度，這是自主管理過程中關鍵的環節。做好這一環節，不僅是保證制度順利實施的關鍵，更是培養學生的自主管理和自我教育和發展的重要步驟。但是，實施班級自主管理并不是意味把班級還給學生，任由他們自由發揮。畢竟學生的管理能力，是需要在實踐活動中一步一步鍛煉出來的。在這個過程中離不開班主任的指導和幫助，同時班主任還要做好監控和表率。

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任作為班級管理者，必須以身作則，做學生的表率。開學初，培養得力的班級管理員是班主任的首要任務。班主任在班級管理事務中要做到親力親為，對班上發生的事情按制度公平公正地處理，絕不要出現偏袒，給學生做好表率。經過一段時間，管理員會從你的身上明白自己該管什么，該怎樣管才盡職盡責。等到班級管理員掌握方法之后，他們找你解決問題的次數會越來越少，說明你的班級自主管理開始初見成效了，這時候，你就可以慢慢放手，讓學生進行自主管理了。

四、監督評價，激勵前行

監督是為工作得更好，獎賞是為激勵前行。班主任應該結合班級自主管理責任崗位，制定相應的監督和評比制度，充分調動學生自主管理的積極性。

管理員畢竟是小學生，他們在管別人的同時，可能會忽略了管好自己。因此，班主任要建立監管機制，讓管理員接受其他學生的監督，并實行評比制度。比如，實行每周或每月評比活動，由學生評出優秀管理員，對優秀自主管理員進行表彰。對不負責任的管理員，根據實際情況適當調整崗位或免職……筆者想，通過學生的監督提醒，以及評比獎勵活動，管理員會學會約束自己的行為表現，努力展現最好的自己。

學生在進行自主管理的時候，肯定會遇到不少的困難，或者沒有秉公辦事，遭到同學打擊或嘲笑。這時候他們最需要得到班主任的鼓勵和肯定，所以，班主任千萬不要輕易批評他們的不足，首先是幫助他們想辦法解決困難，再真誠地指出他們處理的不當之處，引導該如何處理才對。這樣，學生才會在實踐中不斷學會管理方法，大膽管理，才能真正落實班級自主管理，激勵他們努力前行，并從中體驗到有付出就有收獲的快樂，在自主管理實踐中成長。

魏書生說過：“管是為了不管。”班主任要把“管”作為“不管”的導航，引領你的學生一步一步成長。筆者相信，只要每一位班主任用心去栽培，每一位學生都能成為班級管理的主人，成為班主任的得力助手。就像春天來了，你把微笑和陽光的種子播散在孩子的心田里。到了秋天，你就能收獲微笑和果實，這將是一件多么的幸福的事。

參考文獻：

[1]趙國忠.教師最需要的心理學[M]南京大學出版社，2009.

[2]B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤（編譯）.教育科學出版社（2009.7重印）.

[3]（美）盧安·約翰遜跳出教育的盒子[M].中國青年出版社.