淺談現(xiàn)代教育環(huán)境下的的語文板書教學

摘 要：隨著現(xiàn)代教學手段的日益豐富，語文課堂教學也變得聲情并茂，使得傳統(tǒng)板書教學受到了越來越大的沖擊。但同時，集各大優(yōu)勢于一體現(xiàn)代多媒體教學手段在授課時也存在著弊端，學生自然也很難形成對文本的有效解讀。本文就切實提高語文教學效率為目的，進行分析，使傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學手段有效結合，充分發(fā)揮其作用。

關鍵詞：板書意義;語文教學;有效運用

透過板書，可以領略語文世界的無限魅力，板書是語文課堂教學的重要教學手段，是老師引領學生進入學習的敲門磚，好的板書亦可以起到畫龍點睛的作用，達到事半功倍的效果。

一、板書教學的意義

首先，好的板書設計能直觀醒目地突出重點，學生也能從中對文本內容有明確把握;其次，可以真實反映出教師的備課情況和以及對教材的解讀;再者，學生可以通過板書理清文章的思路，直觀地做筆記，亦能有條理地復習，不僅思維得到了訓練，教學效果也能有效提高。可以說，合理優(yōu)秀的板書可以為一節(jié)優(yōu)秀課增光添彩，起著至關重要的作用。

二、現(xiàn)代語文教學中的板書問題

隨著信息化時代的到來，教學方式也在悄無聲息發(fā)生改變，板書教學也涌現(xiàn)出了許多問題，可以概括為以下幾點：

（一）傳統(tǒng)板書教學面臨的的危機

板書教學對于課堂而言，存在一些誤區(qū)。為達到教學目的，僅僅為了羅列知識點，占用時間讓學生做課堂筆記，對學生無疑造成了一定的負擔，而且板書內容單調，毫無新意，徒增學生的反感情緒，又何談教學效果呢！另一方面，一味追求板書形式美，固然能夠激發(fā)學生的興趣，但是有時也會適得其反，當刻意把板書變成了如同藝術品一般展覽，過猶不及，也就失去了其輔助意義。除此之外，傳統(tǒng)板書在現(xiàn)代教學手段的沖擊下，出現(xiàn)了以下問題：

（1）觀念的漠然

傳統(tǒng)的教學方式“三尺講臺本書，粉筆黑板張口”，黑板上的粉筆字醒目、直觀，學生便于理解和記憶，而且能靈活地與教師之間情感互動。另外，教師有示范作用，優(yōu)美的板書對學生的書寫產生潛移默化的影響。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)板書的重要媒介，要使其充分發(fā)揮作用，就意味著教師必須要習得一手漂亮的粉筆字。然而，信息化時代給我們帶來諸多益處的同時，也增長了寫字惰性，習慣了在鍵盤上飛舞，淡漠了筆墨紙香上的娟娟秀跡，“提筆忘字”更成為了一種普遍現(xiàn)象，中華博大精深的文字在此時顯得蒼白而陌生。

（2）地位的下降

信息化時代的教學手段，使傳統(tǒng)板書的地位遭受到危機。多媒體手段的運用，可以使教學變得快捷、方便、豐富，以至于多媒體教學就被“神化”了，可能會出現(xiàn)以課堂上使用多媒體的頻率來評判一節(jié)課的好壞;一些老師可能沒有充分備課，覺得板書無關緊要，不再用心設計板書，甚至為了省事，節(jié)約時間，干脆直接沒有板書，久而久之，傳統(tǒng)板書似乎要“退居二線”了，黑板和粉筆就成了擺設。

（二）現(xiàn)代教學手段的肆行

現(xiàn)代化教學手段在課堂上的使用，很大程度上提高了教學效率，但是這種方式也并不是完美無缺的：

（1）冰冷的“人機對話”

現(xiàn)代化教學手段的濫用，基于課堂，呈現(xiàn)了一種“繁忙”的現(xiàn)象：教師生怕學生遺漏信息，不停地展示課件，而學生則忙不迭地記筆記，很少有機會發(fā)言，即使有個別同學回答了已經設計好的問題，但是總結依然是課件上準備好的，這種現(xiàn)象在高中語文課堂上更是常見，學生毫無興趣，進而昏昏欲睡，黑板上亦是空空如也，老師與學生之間的互動就演變成了學生與毫無生機的大屏幕之間的對話，師生之間隔著冰冷的機器，缺乏溝通與交流，不僅學生的積極性被磨滅，語文課程也失去了情感和韻味。

（2）滿堂灌

雖然說素質教育的貫徹早已是大趨之勢，但高升學率依然是眾多學校追求的目標，作為教師，在面臨學生升學的壓力，自然希望通過課堂給學生灌輸更多的信息。所以，教師利用多媒體給學生盡可能呈現(xiàn)更多內容，但是鋪天蓋地的信息量過大，學生難以明辨重難點不說，接踵而來的課件，無瑕思考和消化，一堂課下來，學生一直處于大腦緊繃的狀態(tài)，疲憊不堪，所學知識不能有效接受，教學效率自然不會理想。

三、合理有效運用板書教學

語文這門學科有別于其他學科，同樣作為教學輔助手段的現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)板書教學各有所長，如何有效結合兩者優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮作用，使語文課程綻放其固有的魅力才是關鍵。

（一）呈現(xiàn)與生成的結合

針對高中生的特點，老師在課前精心準備課程的相關材料來拓寬學生的視野，尤其是遇到抽象難懂的知識點時，利用現(xiàn)代化手段解釋，學生可以更直觀了解，也能節(jié)約講解時間。但是由于課件信息是預設的，不能預見學生在課堂上的想法，這就需要傳統(tǒng)板書來彌補，呈現(xiàn)生成性的信息，同時對大量信息概括，也可避免過多分散學生的注意力，便于學生記憶，進而更有效地提高學習效率。

（二）工具性和人文性的統(tǒng)一

現(xiàn)代教學手段可以便捷、最大限度地呈現(xiàn)教學資源，拓寬學生的視野，充分體現(xiàn)了其優(yōu)勢，但不恰當使用會造成冰冷的“人機對話”，以至于削弱了語文課程人文性的特點，而傳統(tǒng)板書的靈活性恰巧可以彌補這一方面，教師與學生之間的交流對話都可以以傳統(tǒng)板書來體現(xiàn)，獨特的漢字魅力，潛移默化地陶冶著學生的情操，更重要的是，學生在科學地接受知識外，能夠積極思考，師生之間形成融洽和諧的情感碰撞，才不失為一節(jié)成功的語文課。

總而言之，作為語文教學的輔助手段，無論是傳統(tǒng)板書還是現(xiàn)代教學手段同樣都是不容忽視的，雖然他們各自都有一些的缺陷，但也具有無可比擬的價值。因此，我們要結合兩種教學手段的特點并加以合理利用，使其在語文教學中達到形式與內容完美契合，才能在課堂上綻放精彩，真正有效地促進語文教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]李曉云.現(xiàn)代教育技術下的語文板書教學研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]黃睿.現(xiàn)代教學環(huán)境下的板書設計優(yōu)化策略─以初中語文教學的板書設計為例[J].科學咨詢（科技·管理），2016，6：102-103.

[3]高兆杰.藝術活動的寫真，科學思辨的結晶─淺談現(xiàn)代教學手段下的語文板書藝術[J].青年文學家，2011，24：93-94.

作者簡介：

張巖（1989-），女，漢族，安徽阜陽人，安徽省臨泉縣第二中學教師

課題：針對高中語文課堂傳統(tǒng)板書的應用調查及策略研究（項目編號：FJk19025）