在美術教學中多渠道實施德育

邱千源

摘 要：德育是學校教育的重要組成部分，德育并非思想品德教師的專屬，教學生做人的道理，明白做事的道德標準是所有教師的責任。因此，其他學科同樣能滲透德育，以實現全員育人的目的。在美術教學中，讓學生在掌握美術知識的同時，受到品德的教育是極為關鍵的。在美術教學中，教師可采用“依托美術教材滲透德育”“利用科技手段把德育形象化、通俗化”“聯系生活，在啟發教學中進行德育”“在美術創作中滲透德育”的教學策略滲透德育，使德育工作與美術教學有機結合。

關鍵詞：美術教學;德育滲透;滲透策略

中國有著上下五千年的歷史，中華文明孕育了許多燦爛文化。在我國古代的教育中，禮（德育）就是“六藝”之首。大教育家孔子在《論語》中指出：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！本褪钦f，實行“孝”“悌”等道德修養應先于“學文”。隨著時代的發展、物質的豐沛，人們的思想也隨著發生了變化，學校的德育工作的時代性也日益彰顯。如何繼承傳統的教學理念，并結合新時代的特征開展德育工作，讓學生掌握美育知識的同時又能得到品德、修養方面的熏陶，是美術學科的教師當前需要思考并解決的問題。下面，筆者談談在美術教學過程中開展德育的一些做法。

一、依托美術教材滲透德育

教材是教師授課的根本，也是指導思想。教師要想上好課，必須得備好課。在美術教材中，重點是闡述課題的重要性以及美術知識，這毋庸置疑。但如果想在教材中發現德育素材和切入點，對學生開展行之有效的德育，就要求教師深入研究教材內容，以點帶面、以事明理，從而達到對學生進行德育的目的。例如：在講授“書為心畫”的內容時，教師可以介紹我國書法家智永的學習書法歷程。智永住在吳興永欣寺，多年學習書法，有十幾甕寫壞的毛筆頭，每甕都有幾石那么重。前來求取墨跡，并請他寫匾額的人多得像吵鬧的集市一樣。他居住的地方的門檻因此被踏出洞來，于是就用鐵皮包裹住門檻，人們稱之為“鐵門檻”。后來智永把筆頭全部都埋了，稱之為“退筆?！??？梢岳眠@個故事告訴學生一個道理：學習需要勤學苦練，才有機會成功。任何學科的學習要取得進步，沒有捷徑可走，亦無秘訣可言，只有勤學苦練，才是成功唯一的途徑。

二、利用科技手段把德育形象化、通俗化

教育特點和經濟的發展、人們的素質有著千絲萬縷的關系，因此每個時代有每個時代的教育特點。在古代，教育者以私塾的方式開展教育，通過口傳心授來傳遞知識，與當今的教學模式相比，就顯得教學手段單一化了。在當今時代，網絡發達、教育資源豐富、科技先進，這些有利的條件為新時代的教育提供了很多便利。教師在深入研究教材的情況下，用多種數字化手段進行教學，可以說更形象直觀。如何利用這些先進的教學設施進行德育呢？筆者認為教師首先要在教材中篩選出與德育有關的知識，然后借助科技的手段將其形象化，使學生能通俗易懂地理解德育的知識。例如，在講授“中國傳統雕塑”內容時，需要讓學生了解我國不同的雕塑類型，每個優秀的雕塑作品背后的故事。特別是講到霍去病墓的石雕群的時候，除了讓學生了解石雕群中的雕塑作品外，還應對霍去病這個歷史人物進行講解。教師用展示雕塑圖片、播放影片的形式讓學生進一步認識雕塑，了解霍去病在抗擊匈奴時的豐功偉績，讓學生感受到這個偉大的歷史人物的愛國情懷，促使學生樹立保家衛國的思想。

三、聯系生活，在啟發教學中進行德育

著名的教育學家陶行知先生說過“生活即教育”?？梢?，教育不光是在課堂上傳授知識，還應把教育拓展到生活中去，與生活實際緊密結合，讓學生在生活中領悟所學到的知識——往往是經過身體力行后才會刻骨銘心、印象深刻。教師認真挑選出教材中的德育內容，將它與實際生活聯系起來。例如：在美術鑒賞課中，教師可以以“客家民居”作為這節美術課教學的主題，利用互聯網和多媒體技術，在課件制作時融入民居保護方面的教育。教師首先可以通過介紹中國的代表建筑以及客家民居的代表建筑，引導學生感受中國文化的博大;其次，通過多媒體展示已經被破壞的客家民居的圖片，使學生深切感受到民居保護的重要性，讓學生聯系實際生活，談論身邊有關民居毀損的現象;最后，教師應順勢引導，讓學生討論如何力所能及地保護名居，具體有哪些做法，采用小組討論的方式，引導學生從我做起，培養學生強烈的責任意識，通過美術教學提高學生的德育水平。

四、在美術創作中滲透德育

學生在掌握一定的美術知識和技法后，結合美學思想進行美術作品的創作。美術來源于生活而高于生活，任何生搬硬套抑或是照本宣科的繪畫都不是高級的?？v觀古今中外美術大師的作品，無不是對生活有著深刻的感悟。通過欣賞他們的作品，我們不但能學到繪畫技巧，更重要的是了解了畫家創作作品時的精神內涵。教師在指導學生進行美術作品創作時，除了授予必要的繪畫技巧外，更應多關注對作品內涵的把握。比如在創作紅色題材的作品時，教師應抓住機會對學生進行德育，介紹英雄事跡，學習他們與敵人做斗爭時不屈不撓的精神，使學生能為這些事跡所感動，理解現在的幸福生活的來之不易。在美術作品創作時對學生進行德育，不但能達到一定的教育目的，而且能讓學生投入更多的感情因素，使美術作品更具內涵。

總而言之，教師要善于挖掘教材中的德育因素，采用現代化的教學手段讓德育更加形象化、生活化，使學生既能在美術課堂中學到美術知識，又能得到品德的教育，提高學生的綜合能力。