八年級數學學困生的成因及應對策略

岳芳珍

摘要：數學在社會中各個行業領域中的應用十分廣泛，在此背景下，數學作為一門十分重要的學科在我國教育領域中占有不可取代的地位。隨著素質教育的不斷推進，我國初中教育領域對數學教學的要求也變得越來越高，為了提高班級整體的學習質量和效果，教師需要對數學學困生進行合理引導，了解其成因并且制定出科學合理的應對策略。本文主要針對八年級數學學困生分析了其形成的原因，并且提出了相應的應對策略。

關鍵詞：數學；學困生；應對策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0109

數學是初中階段一門基礎的學科，同時也是中考中的重難點科目。它在初中教育課程中具有十分重要的地位，其教學重點在于培養學生的數學思維和創新能力，對他們未來的學習、生活和發展都有十分重要的影響。由于數學知識的難度較大，學生在學習過程中很容易遇到困難，如果在此階段教師不能通過有效的教學方法對其進行教學幫助，很容易造成數學學困生的出現，嚴重降低了教學效率和質量。

一、初中數學學困生形成的原因分析

數學學習困難的學生是我國初中階段數學教育中普遍存在的問題，他們是整個初中階段學習困難的最大群體，因此，如何減少數學學困生的形成是數學教師在教育教學中不可忽視的問題。數學是一門非常系統的學科，且涉及面較為廣泛，如果在課堂上學生不能及時掌握每節所學的知識內容，及時進行查漏補缺，就會在不斷學習的過程中加重自己的薄弱項目，最終發現數學學習變得越來越困難，造成學生數學學習困難的因素有很多。下面，主要從學生自身因素、家庭因素、教師因素和社會因素四個方面探討學困生的形成原因。

1.學生自身因素

由于初中階段的孩子們正處于青春階段，有些學生缺乏自主學習能力和自制力，很容易被外在的事物所影響，在課堂上注意力不集中，久而久之變成了學困生[1]。而且數學學習困難的學生成績不突出很少受到教師的表揚和關注，因此很少能在數學學習時獲得樂趣，隨著時間的流逝，他們會對數學學習產生厭惡和抵觸心理。

2.家庭因素

父母是孩子們的第一任老師，他們的言行對孩子有很大的影響，有些家長只注重成績，過于關注孩子的表現，忽略了孩子們內心的真實想法，為了提高成績，為學生施加了很大的壓力，促使他們認真努力地完成學習任務，甚至有些家長不顧孩子們的想法，自顧自地為他們報了許多課外補習班，美其名曰是為了幫助孩子們更好地學習，但是卻嚴重影響了學生正常規律的學習生活。除此之外，還有一些工作忙碌的家長，他們無暇顧及孩子們的學習情況，對他們缺少溝通和關心，這種情況也十分不利于學生的健康發展。

3.教師因素

八年級剛好是學生數學學習分化最明顯的階段，許多數學教師在日常教學過程中，沒有對那些有學習困難的學生給予更多的學習方法方面的交流、鼓勵和指導，甚至有時還會自覺或不自覺地對有學習困難的學生表現出冷漠的態度[2]。教師在實際教學過程中不僅要掌握合理的教學方法、減輕學生的學習負擔、提高教學質量，還要平等公正地對待每一個學生，不以成績作為評價學生的唯一標準，不挖苦不歧視，這是素質教育下教師觀的基本要求。

4.社會環境因素

社會環境對學生的學習也起著微妙的作用，比如多媒體、互聯網等先進的科學技術，在為孩子們提供方便的同時也影響著他們的學習生活。在巨大的誘惑下，有些自控力差的孩子們會沉迷網絡小說或游戲等，嚴重降低了他們的學習效率，不僅如此，網絡上還會有一些不正確的言論和想法，很容易對學生造成錯誤的引導，引起學生的學習興趣不高、做事漫不經心，最后導致其在學習過程中遇到問題和困難。

二、針對初中數學學困生問題的應對策略

1.養成良好的數學學習品質

興趣是最好的老師。有學習困難的學生一旦對數學產生興趣，就不再是數學知識的被動接受者，而是知識的開拓者和探索者。在課堂上，教師應該給學生更多的展示自己的機會，及時鼓勵和表揚他們取得的小進步；在課后要對學困生進行重點溝通，作業重點批改，培養他們良好的數學品質。比如在學習浙教版八年級下冊教材中的“數據分析”時，平均數和方差的運算往往涉及許多數據，在此過程中很可能會出現錯誤問題，教師在檢查過程中要及時指出問題所在之處，幫助學生提高學習效率。除此之外，教師可以要求學生在課堂上標出不理解的地方，然后課后向教師提問，及時解決每節課所不理解的問題，避免隨著時間推移，不理解的知識越來越多，影響學習進度。

2.營造良好的家庭環境

父母平時應該嚴格要求自己的孩子，但是在假期應該多陪陪孩子，減輕他們的課業負擔，避免精神過于緊張而導致學習效果不佳等問題，要關注他們的學習生活，多溝通多交流，為其營造良好的家庭環境[3]。除此之外，家長需要注重換位思考，理解孩子們的做事方式，當他們學習成績不理想時，不能一味地打罵，而是要給他們講道理，及時溝通解決問題。

3.培養科學的人生觀、世界觀和價值觀

教師在傳道、授業、解惑的同時也應教育學困生如何做人，幫助他們吸取社會環境中的精華，遠離社會的不良風氣。家長應多督促他們，讓孩子樹立正確的學習觀。與此同時，家長和教師平時可以多給他們講講關于數學的趣味故事，讓他們在無形中受到數學思想的熏陶，產生學習數學的熱情。

三、結語

數學學困生的轉化教育是一項長期、反復的工程。在新課改背景下，全體數學教師在教學中要有意識地注重學困生的控制和轉化，不讓任何一個學生掉隊，讓素質教育的燦爛之花在數學教育教學園地結出豐碩的果實。總而言之，教師在初中數學課堂中應該不斷改進教學方式，培養學生思考問題的方式和能力，關注每一位學生的發展，減少學困生的出現，提高教學質量。

參考文獻：

[1]譚珺文.初中數學學困生的成因及轉化策略研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]陳小珠.初中數學學困生的成因及改進對策的研究[D].海南師范大學，2015.

[3]牛亞瓊.初中數學學困生成因及轉化策略研究[D].西北師范大學，2018.

（作者單位：浙江省溫州外國語學校325000）