淺議童話對幼兒道德認知發展的獨特價值

【摘 要】童話作為一種特殊的文學體裁，其敘事方式契合幼兒的認知水平，運用其對幼兒進行道德啟蒙教育，契合幼兒心理發展的特點，能為幼兒提供行為榜樣，培養幼兒的品德。因此，可將童話作為載體開展道德教育，提高幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒通過輕松有趣的童話故事，認知道德概念，建立和發展道德觀念。

【關鍵詞】童話;幼兒;道德教育;認知

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0224-03

幼兒園教學不僅要開發幼兒的活動能力，更要對幼兒進行道德教育，讓幼兒從小養成正確的價值觀。幼兒道德教育的重點，是培養幼兒的規則意識，基本禮貌和相處之道，懂得分享等生活習慣，為他們以后的人格形成打基礎[1]。

道德教育是一個漫長的過程，要根據人的成長階段進行不同內涵的道德教育。幼兒階段的道德教育，主要是讓幼兒對道德教育產生認知，在此基礎上再逐步進行。

童話是一種特殊的文學體裁，通過豐富浪漫的想象，營造動人的故事。童話故事的主人公有人物、有動物，通過幻想、夸張的手法塑造人物形象，將生活中的道德觀透過人物遭遇進行揭示。童話淺顯易懂，因此成為幼兒最早接觸的文學作品。針對幼兒的接受特點，利用童話進行道德認知教育，可以讓幼兒在輕松愉快的環境中逐步接受正面人物形象和是非觀念的影響，培養正確的道德觀。

一、幼兒道德認知發展的特點

幼兒道德認知可以分為兩個階段。

第一階段是出生到三歲時，這個時期的幼兒缺乏道德觀念，他們考慮問題都是以自我為中心，餓了就要找吃的，不管食物是不是屬于自己，吃了再說;看到好玩的，也不管是不是屬于自己的，喜歡就拿。他們沒有規則意識，按照自己的需求生活行動，也不知道行為產生的后果。所以在這個時候，要開始培養他們的規則意識，不能使他們任性妄為。很多“熊孩子”，就是由于家長過度放縱，總認為孩子小，不懂事。而“熊孩子”家長就是忽視了因為不懂事才需要教育這個道理。

第二階段是三歲到七歲，從他們發育的程度來看，是比較低級的道德思維階段，這時候其道德認知主要有兩個特點，一是單方面尊重權威。如在家里，父母要求他們必須學會扔垃圾、自己吃飯，如果違反，就不能看電視、吃零食，或者一頓打。只要家長能夠言出必行，這時幼兒還是會遵守道德約束的。從心理學來看，他們雖然做到了，但不是出于對愛勞動這種道德觀的認知，而是服從于家長的權威。二是從行為的結果判斷行為的好壞，如在床上故意小便，遭到一頓暴打;父母要求不能反鎖房門，他們偏要試試，結果被鎖在房間里出不來，由此才知道這樣的事不能再干，干了后果很嚴重。但這只是對行為的認知，并沒有從道德上認識，不明白這是一種極壞的生活習慣，不講衛生，缺乏道德[2]。

利用童話進行道德教育，就是針對幼兒的道德認知特點——從行為結果判斷行為的好壞。因為童話都是通過一個完整的故事，揭示錯誤行為形成的不良后果，也就是用結果反證行為的好壞。

二、童話在幼兒道德認知中的獨特價值

童話對幼兒的道德認知的價值主要體現在以下方面。

（一）童話契合幼兒的心理發展特點

童話高度提煉了生活中存在各種問題和情感體驗，將生活中的問題濃縮在小動物、小朋友身上，通過這些人物的遭遇，闡述生活中的大道理。像格林童話中的《灰姑娘》，其講述的是灰姑娘的后母如何偏心，處心積慮想打壓善良的灰姑娘，但最終也沒有成功的故事。童話中的后母形象、嫉妒心，都是生活中常見的，也是幼兒比較熟悉的。故事蘊含的道理是，如果自己優秀，別人是壓制不了的。而嫉妒別人，打壓別人，最終會害了自己。幼兒在聽童話故事時，常常會將自己的情感投射到故事中，而童話中大起大落的情感變化比較符合兒童的心理變化。

童話故事的結局都是正義戰勝了邪惡，善良、勤勞的人經過種種磨難有了圓滿的結局;而貪吃、懶惰、嫉妒的人雖然獲得了暫時的勝利，但都會被正義打敗。這樣的故事結構，可以幫助幼兒進行心理宣泄。幼兒心理上也常常被嫉妒、貪吃這樣的“邪惡”糾結，時時和心靈中正義的力量在較量。通過童話故事，他們可以釋放心理壓力，找到正確處理的方式[3]。

童話故事雖然具有夸張和擬人的特點，但反映的卻是生活中存在的現象，它沒有直接向幼兒揭示其中蘊含的道理，而是潛移默化地讓幼兒在生活中自主甄別。

如《白雪公主》揭示的是不要輕信別人的花言巧語;《灰姑娘》表達的是只要擁有美好的品格，無論外人怎樣打壓，也阻止不了善良帶來的美好結局;《野天鵝》傳達的是兄弟姐妹之間深厚的情義和責任感。這些生活哲理，雖然沒有直接表現出來，但卻通過童話讓幼兒容易接受，使幼兒容易通過自己的理解分辨。其中的道理，幼兒雖然說不出來，但通過聽故事，從童話的結局進行甄別，其也能知道應該如何取舍。

（二）童話的敘事方式契合兒童的認知水平

童話的敘事都是平鋪直敘，沒有過多的文學創作技巧，語言通俗易懂，敘事手法都是通過夸張、擬人等，這些都符合幼兒的接受能力和認知水平。

童話故事講述了形形色色的人物的遭遇，讓幼兒在不同的故事環境中體驗不一樣的生活氛圍。雖然幼兒不知森林、草原、城堡、墳墓是怎么樣的，但通過大人口述，加上圖書、視頻的直觀性，他們會自然地將自己置身在不同的生活環境中，想象在森林中迷路后的彷徨，遇到巫婆后該如何鎮定;也會聯想陰森森的城堡，荒涼的墳墓，這些情景不僅可以培養幼兒的聯想能力，還可以幫助他們體驗生活的過程和生命的美好，使他們在潛意識里了解做人的準則。當他們在生活中面對道德選擇時，由于童話人物對他們的暗示作用，他們會做出正確的選擇。

很多幼兒在野外遇到面容兇惡的老婆婆時的第一反應就是遇到老巫婆了，老巫婆會抓住他們，帶回家折磨他們。這時候，他們以前聽過的有關老巫婆的童話故事會一一閃現，引導他們做出正確的選擇。口齒伶俐的幼兒，往往有愛講故事的父母或者爺爺奶奶，他們口齒伶俐大多是聽故事多了，在聽故事中和家長進行語言交流，形成了語言技能。

童話還可以激發幼兒的想象力，童話故事中的主角都有鮮明的個性，故事發展也有邏輯性和層次感，可以激發幼兒的聯想力。

如《小紅帽》中的小紅帽，因為沒有聽從媽媽的建議，結果被狼吞進肚里，最后被獵人所救。幼兒在聽故事的過程中，會展開聯想，如果沒有獵人前來，那小紅帽就不能得救，將會葬身狼腹。由此聯想到不聽媽媽的話的嚴重后果。

（三）童話為幼兒提供了榜樣

童話故事中的主人公都是美好的化身，如《野天鵝》和《小弟弟和小姐姐》中，由于哥哥弟弟中了魔法，他們的姐姐妹妹十幾年如一日地為營救哥哥弟弟而努力，自己受盡委屈，置生死于不顧，最后終于成功地讓哥哥弟弟逃脫了魔法。這是對善良、責任感和親情的歌頌。

童話故事中還有很多不怕挫折，逆境而上的典型，那些為了救出被困公主的王子，常常是經過刀山火海，又被親人竊取勝利的果實，但最終他們都戰勝了困難。

勤勞也是童話的主題之一，格林童話《何勒太太》中的勤勞的女孩見到成熟的蘋果就會自動撿起來，看到烤熟的面包也會主動拿起來，何勒太太吩咐她干活，她都照辦了，最后，她變得越來越美麗;而懶惰的女孩什么都不干，結果變得越來越丑陋。童話故事就是用這樣平實的語言，揭示生活的道理，容易讓幼兒產生深刻的印象。

從童話中，幼兒可以找到做人的榜樣。可以針對自己的身份尋找角色認同。如果自己是哥哥、姐姐，那么他們從童話故事中學會了應該保護弟弟妹妹。同時，在生活中遇到困難時，他們也會學習童話中主人公不畏困難，追求理想的品質;通過童話故事，幼兒能感知到生活中勤勞的可貴，明白只有勤勞的人才能獲得美好，懂得不怕挫折才能實現目標。[4]

（四）童話能夠促進幼兒的道德行為養成

童話故事中，經常有一些有能力但其貌不揚的異人，主人公尊重他們，同情他們，而在主人公遇到困難時，正是這些不起眼的人或者動物，會給予主人公極大的幫助。這類童話故事可以促進幼兒的道德行為養成，教會他們同情弱小，不因為別人其貌不揚而不尊敬;很多幼兒看到坐在街上的老乞丐，心里想到的是也許這是一位老神仙。所以他們好奇地要去看究竟，從來不會因為外表奇異而漠視別人。

很多幼兒喜歡小動物，也是幻想有一天自己的小狗小貓會變成人和自己一起玩耍，用超現實能力滿足自己的愿望，所以幼兒都喜歡小動物，把小動物當成超人。他們抱著好奇的態度接近窮人，接近小動物，被人稱贊后，就會大受鼓舞，知道眼前的乞丐不是神仙，而是因為生活困難，他們的同情心被激發，更會關心弱者。對小動物也是如此，熟悉小動物后，就會將自己的愛心付予小動物，無論這些小動物有沒有超能本領，也阻止不了幼兒的愛心。這些行為在大人看來稚氣可笑，但卻能培養幼兒的愛心、同情心。

總之，幼兒由于生活經驗少，認知水平低，理解能力有限，通過童話故事，他們知道道德行為培養的結果，會帶來美好的回報，就會自覺模仿，這樣比直接教育效果更好。

【參考文獻】

[1]張宏超.童話的德育價值及其實現[D].成都：四川師范大學，2013.

[2]李利峰，葉芃.淺議童話對幼兒道德認知發展的特殊作用[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）.

[3]劉曉東.論童話的教育學意義[J].學前教育，2000（2）.

[4]唐德俊，魏兆鋒.促進幼兒道德認知發展的童話教學策略[J].現代中小學教育，2014（12）.

【作者簡介】

石淼（1984～），女，陜西漢中人，碩士，講師。研究方向：高職大學語文教學研究、中國當代文學及文化研究、高等教育管理研究。