芻議小學生語文書面表達能力的提升

高曉敏

摘要：小學生語文書面表達能力是衡量小學生語文水平的核心標志，為了提升書面表達水平，需要全方位地做好各種基礎工作，并應掌握相應的方法，本文從6個方面就提升小學生語文書面表達能力提出可操作性的指導對策，以期為小學語文教育水平提升提供參考幫助。

關鍵詞：小學語文? 書面表達? 能力

1.強化教材教學的基礎工作，同時加強培養學生的口頭表達能力：口頭表達能力是書面表達能力的反映，教材是基礎，是標準，是規范，也是總綱，唯有抓住這個根本，才能培養出綜合語文水平優秀的學生，但有些老師有這種觀點：他們只關注教材中的字、詞、句的掌握，能夠詳細講解各元素的內涵，而忽視課文的整體分析與領悟，教學中他們先通讀整篇課文，然后把生字詞逐個講解，文中名句也會會重點講透，最后要求學生背誦指定的段落，他們認為這樣就把教學任務完成了，實際上，這只是在教學生掌握語文知識，卻沒教學生的語言能力。正確的方式是：在一篇課文講解完成后，教師可以抽一個同學來口頭表述該篇文章的中心思想、故事梗概，其他同學可以提出評價與修正，老師再給予最終評價，或者要求學生在書面作業中用限定的字數自我表述文章所表述的基本內容，而老師則要在下一節課中抽樣評判表述的優秀與不足之處，這樣可以更充分地利用所掌握的語言知識，運用語言表達技巧，穩步提升語言表達與書面表達能力，語言表達與書面表達相互作用，全面提升小學生的綜合表達能力。

2.結合家庭教育進行自我學習提升：一是要提倡閱讀大量課外讀物并結合實際應用：不僅推薦閱讀傳統的經典讀物，也宜靈活多樣的讓學生掌握一些身邊的應用材料，比如，讓學生表述或撰寫《致學生家長假期防兒童溺水的一封信》，讓學生為老師、鄰居、親戚、物業公司等不同對象寫新年賀卡，為學校的園藝工寫封感謝信等等，通過這種方式，可能讓學生平時掌握的字、詞、成語從頭腦中拿出來，結合所閱讀的語言場景，用自已的語言把需求表達出來，形成真正的語言表述技能;二是可以讓學生與家長進行相關“業務交流”，由學生記錄交流內容，發表意見，記錄感想，作為周記交老師評價;三是所有小學生從三年級起可以有計劃地理解記憶成語詞典，每天記5-10條，效果很好，用一至三年時間記錄3000條，將對成年后的綜合語言表達大有裨益，因為唯有擁有豐富的“原材料”，才可能有豐富的“產成品”。

3.辯證認識語文邏輯與習慣用法的關系：語言是一種交流習慣形成的知識，不是研究分析形成的知識，無論在書面或是在口頭表達中，都是如此，雖然也有許多規律可循，但習慣用法才是更關鍵的內涵，在小學語語文教育階段更沒有必要講多少道理，不宜從邏輯上分析其詞性、用法、環境、語源等，否則就會讓學生陷入邯鄲學步、無所適從的窘境，而應加強更多的語例記憶，在語言環境中用感覺來體會與記憶，只要有足夠多的語例，學生就會形成習慣認知，而習慣認知才是語文表達能力的關鍵。這個和數學教學是完全不同的，數學要講求標準、精確、完整，為了達到這個目標，需要認真地分析和思考，而語文則講求語言描述的當時當地環境、傳統的表述習慣、與上下文關系等等，更多的是難以用所謂的理論來描述的場景與意境，這需要積累更多的語感才能完成 ，而不是靠分析和理解來解決問題。教學中少問些為什么，只須告訴學生要這么說，不要那么說，讓學生養成習慣就行了。

4.對新生語言持謹慎態度：當今時代，經濟發達帶來文化傳播方式的發達，但同時，也帶來傳統文化的沖擊，給語文教學帶來困難：比如在網絡語言中把“同學”寫成“童鞋”，把“朋友”寫成“盆友”，在商業招牌中把“五一放假”寫成“五一放價”把“依依不舍”寫成“衣衣不舍”，以實現吸引眼球的目的，這種現象令人眼花瞭亂，甚至讓老師們也弄個眼暈，為此更需要加強標準語文的教育，適當時候以這些網絡語言、商業語言作反例進行教學，強化標準語言的教育，防止習慣用法被破壞，防止語言教育與學習出現混亂。當然，對經過認定很優秀的新生語言元素則要積極吸收，以優化提升傳統語言表達能力與表達效果。

5.重視學生作業完成程度的調查與監督：在實際教學中，特別是對假期作業、課外作業進行調查時，往往出現這種現象：一份綜合性語文作業中，前面幾大題基本做完了，而最后一兩個大題則基本沒做。而前面的題基本是關于拼音、組詞、填字詞、連線、改錯、拼句子等內容，基本是客觀題，而最后則是總結分析與寫文章的題，基本是主觀題，前面的題考量的是學生的基本功，考量的是學生的知識，而最后的題則考量的是學生的語言實際運用能力，是學生的綜合語言素養。

6.引導學生養成寫日記的好習慣：寫日記被證實是極能讓人終生受益的好習慣：它至少有如下益處：一是記錄自已的人生軌跡，讓人能感受到自已的成長過程的美好，二是可能持續鍛煉人的語言組織能力，三是可以渲瀉一部分情感，利于防止情結過分郁結。寫日記不受各種限制：沒有篇幅限制，有話則長，無話則短，沒有題裁限制，記敘文、說明文、議論文、詩歌小說都行，但卻有時間限制，一般要當天完成，這種習慣的養成，也在一定程度上改變學生拖沓的習慣。即使面對當前的應試教育，語文的關鍵大題也是在一定時間內完成一段文字表述，如果能堅持寫日記，做作文這種大題將會是水到渠成的事，對于學生日記的管理，因為涉及隱私問題，老師可以只從形式上查看其有無和體量，而不對內容進行查看，讓學生出示一下就行了，因為這不是一種強制性的作業，而是一種自覺性的習慣，切勿弄巧成拙，讓學生對教師產生戒備心理。

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