手舞足蹈學音樂

白運用 胡忠浪

摘要：在新課標“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學的目的不僅僅是為了讓孩子們學會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發學生對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學環境中學習和感知音樂。所以，我作為一名音樂老師，在課堂教學中，我會根據音樂主題，用舞蹈的肢體語言向學生闡述音樂內容，將音樂與舞蹈有機融合起來，拉近師生間的距離，激發學生對音樂學習的興趣，增強學生對音樂的感知、體驗與理解，提高學生對音樂的表現力和創造力。下面，我就舞蹈律動在小學音樂教學中的運用談幾點個人體會。

關鍵詞：舞蹈律動;音樂課堂;運用

中圖分類號：G633. 951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0251-01

一、用簡單的舞蹈律動拉近師生間的距離

小學生活潑好動，熱情開朗，他們喜歡聚群而樂。音樂課中，只是單純的唱歌教學會令他們覺得乏味，舞蹈就是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節拍、韻律。在每一節音樂課的組織教學中，我都要和學生做一些簡單的舞蹈律動。讓學生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快活潑、生動，有趣的教學氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習音樂。如以“去郊游”、“走進動物園”等為主題讓學生們自由的用簡單的舞蹈動作來表達，這時，不僅課堂氣氛活躍，而且也消除了孩子恐懼的心理，拉近了我與孩子們之間的距離，調動了他們的興趣。

二、用各類的舞蹈律動學習歌曲

在傳統的小學音樂課堂教學中，教師往往通過播放音樂作品音頻或者示范演唱的方式學習歌曲，單 的教學方式難以吸引學生注意力，學生在被動學習狀態下思維發展受到了局限，對音樂作品理解不夠深刻，教學缺乏對學生創造力與創新力的培養影響了教學質量。基于這種情況，我在課堂教學中，根據作品內容，以學生為學習主體圍繞學生學習需求添加舞蹈律動環節，讓學生能夠盡情發散思維，在

如《金孔雀輕輕跳>這首歌。我們就可以結合傣族舞蹈來進行教學，教授他們孔雀舞的基本動作，同時創設大孔雀（老師）和小孔雀（學生）的互動情境。在教學中，第一步先由教師師范動作，學生跟著模仿。第二步要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。第三步學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。第四步完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序的隊形上表演。這個過程既培養了孩子們的合作能力，又進一步加深師生感情，對作品的展現也體現了他們對歌曲情感的理解與情緒的表現。這樣一首歌就在學生們做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。孩子們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

三、用形象的舞蹈動作幫助學生記憶歌詞？

在小學音樂課堂的教學過程中，由于學生年齡段低，歌曲的旋律非常簡單，能反復哼唱都無音準問題。但學習歌詞內容時卻屢屢犯錯。因為低段小朋友識字范圍有限，有好多生字不認識，更別說去理解歌曲大意，唱出歌曲的味道了。根據這種情況，我改變教學方法，律動就是一種很好的幫助學生記住歌詞內容的方式。在學唱歌曲時加入生動形象的舞蹈動作。歌詞的記憶就變得輕而易舉了。

例如：在教唱《我們把祖國愛在心窩》這首歌時1，它的歌詞中的幾個動詞特別難記。于是我就根據歌詞的內容編了幾個簡單的舞蹈動作.利用肢體語言協助學生記憶。如“大海把浪花捧在心窩”、“藍天把白云貼在心窩”，我設計了兩個不同的動作，學生很快就理解并記住了歌詞，而且還知道了“捧”和“托”兩個動作的肢體語言，學生當時興趣很濃，歌詞的記憶就在愉快的跳動中輕松搞定。

四、用即興的舞蹈培養學生創作能力

“學生的創造力是無限的！”在音樂教學中，我總愿意讓學生利用即興創作的舞蹈來感受、表現音樂，表現自己感受到的音樂形象、表達自己對音樂獨特的理解和感受。

在創編表演《洋娃娃和小熊跳舞》-課時，為了激發他們的創作熱情，首先我播放了一段《洋娃娃和小熊跳舞》的動畫視頻，接著，我問學生：洋娃娃是怎樣跳舞的？小熊又是怎樣跳的呢？洋娃娃和小熊在跳什么舞呢？孩子們討論后紛紛舉手，有的說在跳拍手舞，有的說跳拉丁舞，有的說在跳街舞，還有的說在跳健身操、廣場舞。我請了幾個女生和男生上臺展示，學生們的表演超出了我的想象，舞會上他們創編出了活潑多樣的舞蹈動作，跳出了自己的個性舞蹈，表現了他們的獨特感受。在后來的教學中，讓我更堅信，即興的舞蹈動作也能培養學生的創作能力。

通過實踐，我們真切地感覺到在小學音樂課堂中，適時地融入舞蹈律動能夠有效地提升學生的學習興趣，增加學生的文化涵養，熏陶學生的個人魅力。有利于培養學生全面發展的創造力與欣賞審美。在今后的音樂教學中，還需要我們廣大音樂教師不斷學習充電，積極探索音樂課程與舞蹈教學的有機結合，真正有效地提高音樂教學質量，讓孩子們在音樂課堂中“手舞足蹈”、“不亦樂平”！