行動導向教學法在中職禮儀課堂中的應用

王艷生

摘要：禮儀是人際交往過程中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程。中等職業學校的學生主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，從提升學生綜合職業能力方面考慮，禮儀教學在中等職業學校學生中顯得尤為重要。行動導向教學法能充分調動學生在禮儀課堂上的積極性，提高課堂效率，培養學生的團隊協作精神，促進學生全面發展，使各個層次的學生都能得到不同的發展，潛能得到充分發揮。

關鍵詞：中職;禮儀教學;行動導向;興趣;教學法

中等職業學校的學生主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分學生還處于一種不自信、自卑的心理狀態。中等職業教育是一種技能教育、職業教育，中職學生將面臨職業競爭日趨激烈、就業壓力日益加大的環境變化和自我意識及人際交往緊張的困惑。因此中等職業學校需要針對學生這方面能力的提升進行課程設置，從而磨練和鍛煉學生的人際交往能力，提升學生的綜合素質。禮儀是人際交往過程中以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程。由此看出，禮儀教學在中等職業學校學生教育中尤為重要。通過近幾年來的禮儀教學，我們在禮儀課堂中也一直遵循“以生為本”，讓學生能“在做中學，在學中做”的原則，充分運用行動導向教學法進行課堂教學。這種教學方法能有效地調動學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。

行動導向教學法是對傳統教育理念的根本變革，其目標是學生在活動中培養興趣，能養成自我發現問題、自我解決問題的能力。行動導向教學法要求學生在學習中不只是動腦，而且是腦、心、手共同參與，它以學生為主體，老師作為主持人，來引導和輔助學生完成課堂中的教學任務。它最根本的特點是學生自主、獨立地發現問題、解決問題。

一、要激發學生的研究欲望

在禮儀課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養和激發學生的研究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。比如在讓學生學習鞠躬問候禮儀的時候，教師給每一個小組發一套圖片資料，其中包含鞠躬問候禮儀的各個動作要領，讓學生在規定的時間內歸納總結出鞠躬問候禮儀的動作要領及注意事項，并在規定時間內將組內的答案總結在卡片上張貼到黑板上，并讓每組派一名學生上講臺講解。在任務布置后，同學們的學習熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個過程中，從觀察、討論到意見的綜合、方案的制定，再到方案的最終統一，直至最后的發言闡述，每一個學生都積極地承擔并完成這個共同的學習任務。在這個過程中，他們學會與自己的組員溝通，建立起組員之間的相互信任，有效地解決小組內的沖突，問題也得到了解決，為學生人格的自我完善提供了一個友好的實踐過程。

二、要給學生提供自主學習的時間和評價標準

在禮儀課堂教學中，合理的教學時間及評價標準是很重要的。教師如果對時間掌握準確，在課堂中就會收獲事半功倍的效果。在傳統的教學模式中，教師是課堂的掌控者，學生是被動的接受者，如果采用行動導向教學法，教師就可以很好的控制時間，同時會讓學生變成課堂的主人，充分地發揮學生的主動性。俗話說“無規矩不成方圓”，由此可見，合理的時間安排及相應的學習評價標準是上好一堂課的重中之重。

三、要給學生提供交流的空間

學生的認知發展既需要獨立的思考，更需要合作交流。每個學生之間都存在著或多或少的個體差異，這種差異其實就是一種寶貴的學習資源。如果我們的課堂一直是滿堂灌，就沒有什么效果可言。行動導向教學法就是希望通過學生自主、獨立地發現問題，并進行一系列的探索活動，從而獲得知識技能的發展。人們常說：“興趣是最好的老師”，在禮儀課堂中的合作學習能喚起學生學習禮儀的熱情，并樹立起學生學習禮儀的愿望，以此為前提，教師再對學生進行自主學習的引導。

綜上所述，行動導向教學法在中等職業學校學生的禮儀課堂教學中能充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效益，培養學生的組織協調能力和團結協作能力，促進學生的全面發展，提高學生的綜合職業能力，使各個層次的學生都能得到不同的發展，使他們的潛能得到充分發揮，這不失為一種好的教學方法。