提升基于MOOC的混合式教學實效的困境與對策

李春梅

摘 要：互聯網與信息技術的開發與應用為基礎教育的改革帶來了助力，依托于現代化技術而衍生的各種現代信息技術教學被廣泛應用于教學中，形成新的混合教學模式，MOOC正是其中之一。而MOOC推廣普及過程中還是遇到了一些問題，如認知理念的差異，教師、學生以及社會的認可度，教師的信息技術素養等，滯緩了MOOC混合式教學實效的提升。在小學語文教學中，針對如何提升MOOC的社會認可度，加強教師的相關培訓，尋找MOOC與傳統教學的融合點等策略進行分析，探討MOOC混合式教學普及性與實效提升的對策。

關鍵詞：慕課;MOOC混合式教學;信息技術

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.010

互聯網與信息技術被應用于教學中以來，促使教育模式發生了顛覆性的變革，促使課堂由傳統的圍繞教師而展開的模式轉變為圍繞學生而展開。同時，各種在線教育、網絡公開課等現代信息化教學形式的出現，推動著教育資源的普及與知識傳播模式的改變。慕課混合式教學在培養學生學習自主性與推動教育資源的普及上有著重要的作用。對此，相關教育單位、教師可以加大對慕課混合式教學模式的研究，促進現代化教學更進一步發展。

一、MOOC混合式教學的內涵與發展

MOOC的全稱為“Massive Open Online Courses”，即基于網絡平臺，面向多數人的開放性課程。MOOC的誕生，源于兩個加拿大的教授將自己講授的課程傳到了網絡上，引起了兩千多人的學習。之后，這種基于網絡的開放性、免費的課程就被稱之為MOOC。MOOC看起來很像是當前的網絡教學，但也存在著不同。比如MOOC免費向所有人開放，在學習上的自由性更強一些，而且MOOC的授課者一般都來自各大名校，授課教師水平很高，這確保了MOOC課程具備精良的質量。MOOC是對微課的組合，更具系統性，能夠讓人們完整的學習到一門知識。隨著MOOC的不斷應用和發展，新的教學形式——MOOC混合式教學得以實施。簡而言之就是一部分學習在學校進行，另外一部分則通過MOOC完成。一些學者認為這種線上和線下結合起來教學的模式，實現了傳統教學和網絡教學優勢的結合，是當前信息技術應用在教學中較為理想的一種方法。學生既能通過互聯網實現自由、快速的個性化學習，又能在學校的學習中體驗、實踐。在未來，教育必然會在信息化的路上不斷發展，混合式學習必然會成為很多學校教學的最佳選擇。不過在MOOC初來乍到的當下，這種新的教學模式也的確面臨著來自多方面的發展困境。尤其對于新民小學這樣的縣級小學來說，發展具備自己獨特優勢的MOOC混合式教學，需要付出巨大努力。

二、MOOC混合式教學推行中面臨的困境

（一）理念認知存在差異

MOOC最初誕生于美國。自MOOC普及以來，不同國家的相關教育研究者、技術平臺開發領域對這一課程形式展開了多方面的探索和研究。雖然目前各方還沒形成統一的觀點，但MOOC突破時間與空間的限制為學生提供更多的自主性與選擇性，以及其所具有的開放性能夠使更多人享有教育資源等幾項優勢、特征受到了各方的認可。然而正是由于缺少一個明確、統一的定義，使現階段我國各中小學在將MOOC應用于教學實踐改革的過程中面臨方向上的選擇問題，如在一些具有沖突的關鍵因素選擇上舉棋不定，致使教學改革無法順利進行。不可否認的是，有一部分人認為MOOC與早期風靡一時的在線精品課程資源區別不大。雖然二者在教學資源的收集與傳播上的確有一定的相似性，但仍然存在著本質性的差別。早期的在線課程資源主要是將與學科相關的教學計劃、教案、習題等上傳至網絡，使教師間保持更好的交流，為學生收集課程資料拓展渠道。而MOOC依托于網絡，將整體的學習內容、學習時間都進行碎片化的處理，脫離時間與地點的限制，使學生在學習時能夠擁有更多的自主性和選擇的權利。此外，MOOC的優勢在于教師可以通過網絡及時得到學生的反饋，在重難點知識的學習中對學生進行引導。

（二）MOOC研發過程中面臨的問題

MOOC課程及教學模式的開發是一個極具系統性、專業性的龐大工程，在開發的過程中需要應用不同的技術。而在課程的創建上則需要囊括不同的學科，每一學科專業教學體系、知識結構的構建不是單憑一個教師就能夠完成，需要很多相同及相關專業的教師組建專門的研究團隊共同商榷。其中還要充分考慮到學科未來的研究發展方向、學生的學習需求等。而在課程的具體呈現上還涉及教學視頻的拍攝與制作、教學評價體系、管理模式、在線互動系統等，這需要相關專業的人員投入大量的資金、時間與精力。除此之外，慕課良好的發展形勢使一些社會教育機構看到了機遇，開始陸續參與到MOOC教學的研發中，但一些教育機構由于資金、師資力量與研發團隊等因素的限制，并不能提供高質量的MOOC課程資源，課程與內容的設置也較為隨意，導致MOOC教學渠道良莠不齊，加大了學生在選擇上的困難。

（三）難以滿足所有受眾的需求

MOOC的最大特點與優勢在于最大限度地實現了教育資源的共享，在教育模式上具有較強的開放性。這一優勢足夠支持學校、相關教育單位將自己研發的MOOC課程平臺對外開放，讓社會上更多的人都能夠看到。但這也意味著MOOC的發展需要滿足校內與校外兩部分人群的需求。從學習模式與習慣上來說，在校學生長期在傳統教學模式和理念的影響下很難適應完全自主化的學習模式，在缺少監督與指導的學習中很難達到最理想的學習效果。而對于一些社會學習群體而言，他們的基礎知識較為薄弱，在學習過程中缺少教師一對一的指導，學習效果很難保證。

三、提升基于MOOC的混合式教學實效的對策

（一）組建專業團隊進行資源整合

在MOOC混合式教學的開發上，可以將研究方向分為兩個主要部分，通過技術平臺的搭建對學習平臺加以完善，通過課程的開發與研究使MOOC課程體系更加合理。在技術平臺的搭建上，相關的教育部門需要給予更多的資金與技術支持。同時，教育部門需要發揮自身應有的監督與管理職能，確保技術平臺搭建的有效性。而在課程開發與教學資源的整合上，則需要發動廣大教師，讓優秀的教師和權威的教育人士參與到課程內容的設計中，組建出一個專門團隊進行合理的分工，通過反復的校對、補充來完善課程體系與知識結構。例如，在小學語文的慕課教學中，不同地區小學采用的教材由于版本的原因在內容和著重點方面存在一定的差異，那么在進行設計時，課程研發團隊需要對不同版本的教材內容加以整合與分析，找出同樣一篇課文、古詩在哪些版本的教材中有所體現，側重點分別是什么等，盡量避免遺漏。

（二）促進與基礎教育的融合

MOOC這一現代化教學模式最大的特點之一是具有較強的開放性，這使其擁有更多的受眾，除了在校學生之外，許多社會人士也會選擇慕課來進行自主學習。這一特性也使慕課的發展和改革受到一定的限制與約束。也就是說，MOOC教學模式的發展需要同時滿足學校與社會兩部分人群的需求。這一特性也導致MOOC遲遲無法與基礎教育進行完全的融合。對于在校學生而言，MOOC平臺中所涉及的課程內容資源廣泛，從中能找到很多資料對自己的學習加以輔助，但卻缺少統一、明確的方向。這些龐雜的選項在當前以考試為重心的教育模式中卻難以起到最核心的幫助。對此，MOOC教學模式需要加快與基礎教育中的考學機制和權威化認證相結合，為在校學生提供更多的針對性指導意見。

（三）根據學生的需求進行慕課的選擇

相較于傳統的課堂教學，MOOC混合式教學更為注重學生依靠自主性來展開學習，學生的學習能力以及學生在使用MOOC時是否有認真聽講都直接影響著學習的效果。MOOC混合式教學模式在學習時間上給予學生更多的選擇自由，但也加大了教師監督、掌握學生學習進展的難度。因此，在設計MOOC課程時，教師需要對各部分知識內容的教學實踐進行把控，充分考慮不同年齡學生的心理和行為特征。同時，慕課課程的應用不是簡單照搬就可以，需要教師根據學生的實際學習狀況加以分析，通過研究選擇適合的課程加以利用。對此，學校可以適當協調教師的科研任務，讓教師有更多的時間投入于慕課的研究中。教師通過聲情并茂的配樂朗讀將學生引入文章的具體情境中，體會讀者所傳達的情感。這不但能夠使學生通過慕課視頻學習到如何朗讀課文、在朗讀過程中如何抒發情感，還能夠使學生學到生字、詞的正確讀音，提高小學生的語言文字使用能力。

（四）加強教師信息技術培訓

MOOC混合式教學在應用過程中必不可少的會應用信息技術，需要教師對計算機、多媒體設備等有更加熟悉的操作和了解。電腦設備使用是否熟練以及平臺界面的操作是否流暢都會影響學生的體驗感，直接關系著教學實效。對此，學校需要針對教師的信息素養加以培養，組織教師參與MOOC技術的相關培訓和活動，使教師的信息化教學素質得到提升。當然除了教師的信息素養意外，學校在信息化教學設備、資源上的投入也需要有所增加，關注MOOC課程的更新，確保為教師和學生提供最優質的課程資源。

四、結語

當前信息技術背景之下，混合式教學模式是教育改革的主要發展方向。而在現階段，以MOOC為主的混合教學模式在教學的融入上還存在一些問題。對此，學校、教師以及社會相關教育單位需要針對慕課普及過程中面臨的各種問題找出解決之策，轉變廣大教師、家長對慕課的陳舊認知，提升慕課的社會認可度，不斷豐富教育資源。由此可見，將慕課教學模式的優勢與傳統教學的優勢相結合，能夠推動我國基礎教育現代化教學模式的改革。

參考文獻：

[1]劉建新.提升基于MOOC的混合式教學實效的困境與對策[J].河南司法警官職業學院學報，2018（2）.

[2]黃秀華，徐燊.基于MOOC的高校混合式教學發展研究[J].計算機教育，2018（4）.

[責任編輯 杜建立]