高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接研究

陳珠英

摘 要：在“雙證融通”教育背景下，針對(duì)機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力要求，在高職院校中應(yīng)以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，融入相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而有效實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)電一體化;課程體系;銜接途徑

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0121-02

中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，即雙證融通。”“雙證融通”的關(guān)鍵在于將專業(yè)課程體系與職業(yè)資格證書有效地銜接起來，將企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)需求，有機(jī)融入到專業(yè)課程體系中。

通過專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還可以獲得該專業(yè)的職業(yè)資格證書，使其成為學(xué)生進(jìn)行求職、轉(zhuǎn)崗和任職等職業(yè)活動(dòng)的資格憑證，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

目前，“雙證融通”成為我國(guó)職業(yè)教育在新形勢(shì)下改革的必然趨勢(shì)。由于現(xiàn)階段還沒有形成明確的“雙證融通”的課程體系開發(fā)方法與技術(shù)途徑，在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，如何將專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證有效地銜接起來，真正落實(shí)“雙證融通”，仍然是擺在我們面前的重要課題。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證銜接的必要性

（一）是國(guó)家及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型及機(jī)電行業(yè)、企業(yè)高端技能型人才需求的增加，傳統(tǒng)的高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力普遍較差，很難滿足快速發(fā)展的機(jī)電行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

在這一形勢(shì)下，單一的學(xué)歷證書或職業(yè)資格證書無法滿足國(guó)家及企業(yè)發(fā)展對(duì)高端人才的需求，因此，在高職院校中將機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證銜接起來，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”是我國(guó)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是學(xué)校未來的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）是高職教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的需求

在當(dāng)前人才缺口急劇增加的情況下，高職院校想要改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須以企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為主線，并將專業(yè)課程體系教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)真有機(jī)銜接和對(duì)應(yīng)，重構(gòu)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與機(jī)電行業(yè)崗位需求相符合。

（三）是提升高職畢業(yè)生就業(yè)率的需求

將高職機(jī)電一體化課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接起來，能讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更具有實(shí)用性、針對(duì)性，能讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能滿足企業(yè)對(duì)人才崗位能力需求，并能快速的融入崗位工作中，不僅縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，而且提高了學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)口率。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接途徑

選擇具有行業(yè)代表性、覆蓋性的機(jī)電企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和研討，確定機(jī)電一體化專業(yè)的崗位工作能力需求，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位職業(yè)能力，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照學(xué)生的成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，重構(gòu)專業(yè)課程體系，使之與職業(yè)資格認(rèn)證銜接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通。

（一）以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向，重構(gòu)專業(yè)課程體系

高職院校在地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際確定機(jī)電一體化專業(yè)人才面向的崗位職能：自動(dòng)生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、編程、安裝、操作、調(diào)試、維修與保養(yǎng);工業(yè)機(jī)器人相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、編程、調(diào)試、營(yíng)銷、售后及維修;制造業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)加工、保障、裝配等方面。

圍繞崗位需求，梳理出機(jī)電專業(yè)職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力和核心能力四類能力，其中，職業(yè)特定能力主要包括;工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)能力;行業(yè)通用能力主要包括：機(jī)電設(shè)備的安裝、操作、調(diào)試和維護(hù)能力;跨行業(yè)能力主要包括：機(jī)電一體化相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷、售后能力及企業(yè)管理、組織能力;核心能力主要包括：解決問題能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

按照這四類能力對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系進(jìn)行重新劃分，包括：公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)技能模塊、特定職業(yè)技能模塊和跨行業(yè)技能模塊四個(gè)重點(diǎn)模塊，并在每個(gè)模塊中融入相關(guān)職業(yè)資格考試。

其中，在公共基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參加全國(guó)普通話、計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力等級(jí)考試;在專業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參加制圖員、維修電工、鉗工和車工資格認(rèn)證考試;在特定職業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參加可編程程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高級(jí)維修電工等資格認(rèn)證;在跨行業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)中，可以參加工程師、中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃師資格考試。將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建直接融入到課程體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完模塊課程后，就能考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（二）以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為載體，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)也能具備相應(yīng)的職業(yè)技能水平。

高職院校應(yīng)聯(lián)合地方重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)、機(jī)電行業(yè)專家等共同組建專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)職業(yè)崗位技能、全國(guó)技能大賽及職業(yè)資格認(rèn)證考試要求，科學(xué)、合理的選取教學(xué)內(nèi)容。比如，在《電器控制與PLC》專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合電氣工程師、維修電工資格證書考試對(duì)學(xué)生技能的要求，將課程內(nèi)容整合成六個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)：

（1）異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制系統(tǒng)。

（2）搶答器PLC控制系統(tǒng)。

（3）交通信號(hào)燈PLC控制系統(tǒng)。

（4）鍋爐溫度PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)。

（5）機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)。

（6）液位PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)。

每個(gè)單元結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、模擬仿真法等多種教學(xué)方式開展，在教學(xué)中貫穿職業(yè)崗位的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程考核方式，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

（1）過程性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成、知識(shí)掌握、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、交際溝通等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，刺激學(xué)生不斷提高個(gè)人綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）“以賽代考”的方式。在機(jī)電一體化專業(yè)中，針對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以采取“以賽代考”的形式，讓學(xué)生通過備戰(zhàn)各級(jí)各類的比賽，獲得知識(shí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也檢驗(yàn)了課程教學(xué)效果。

（3）“以證免考”的方式。在各個(gè)專業(yè)模塊中，對(duì)應(yīng)著不同的職業(yè)資格認(rèn)證考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該模塊內(nèi)容后，即可參加相關(guān)考試，只要學(xué)生能獲得一種以上的職業(yè)技能等級(jí)證書，就能享受“以證免考”的特殊待遇。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且又讓學(xué)生獲取了相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，有效實(shí)現(xiàn)了“雙證融通”的教學(xué)目標(biāo)。

三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接的保障措施

（一）提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，是決定機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行有效銜接的重要保障。大部分專業(yè)教師，尤其是一些青年教師，雖然具備很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)水平，但由于缺乏實(shí)踐和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)動(dòng)手操作能力水平較差，且對(duì)崗位職業(yè)需求了解程度不夠等情況。

因此，高職院校應(yīng)有計(jì)劃、有安排地組織機(jī)電一體化專業(yè)的教師到同類院校、實(shí)訓(xùn)基地或機(jī)電企業(yè)崗位中進(jìn)行技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與校企合作項(xiàng)目，在項(xiàng)目研發(fā)的過程中不斷增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化、崗位技能和專業(yè)技能的了解，并逐漸提升技能水平。

（二）加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)及良好運(yùn)行是機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接的重要條件。在中央財(cái)政的支持下，高職院校逐年加大了對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)資金的投入，并加快對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作技能、專業(yè)核心能力和企業(yè)崗位技能得到有效的培養(yǎng)進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）加強(qiáng)校企合作

“校企合作”為課程體系與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合提供了條件。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與地方知名企業(yè)的合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、編寫教材、制定教學(xué)人才和培養(yǎng)專業(yè)崗位人才，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證相融合，是將機(jī)電企業(yè)崗位需求和機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入到機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、崗位能力及職業(yè)工作能力，讓學(xué)生能夠具備若干個(gè)行業(yè)共同需要的一類能力，有效落實(shí)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的雙證融通，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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