高校音樂教育的德育功能及改進路徑探究

【摘要】伴隨著高校音樂教育的蓬勃開展，音樂教育的許多功能也嶄露頭角，審美功能、娛樂功能、文化功能、德育功能、心理治愈功能等應有盡有。但其中最重要的當屬其“德育功能”。音樂教育的德育功能源遠流長，由來已久，古代、近現代、當代的中國都可看到德育功能的影子，可見其重要性。本文從高校音樂教育的視角出發，就其德育功能展開探究，并就如何改進高校音樂教育、促進其各種德育功能全面實現給出具體的路徑。

【關鍵詞】高校;音樂教育;德育功能;改進路徑

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0113-02

【本文著錄格式】崔婷婷.高校音樂教育的德育功能及改進路徑探究[J].北方音樂，2020，02（04）：113-114.

高校音樂教育一般選取具有相當教育意義的音樂篇目或資料充當“教育素材”，這就必然意味著德育功能是其首先應實現的教育功能。音樂教育秉承了“素質教育”“生命教育”“德育美學觀”等理念，其衍生出的德育功能主要指向了凈化學生心靈、陶冶學生情操，為學生發展成為人格高尚、心理健康的新時期棟梁之才提供了寬而廣之平臺，搭建了穩而健的橋梁。

一、高校音樂教育的德育功能

（一）“愛國情操培育”和“優秀健康人格塑造”

高校的教材所呈現的音樂篇目不是隨意、胡亂選擇的，而是有目的、有計劃地將優秀的作品呈現出來，而且它們總是發人深思、令人潸然，且給人全新的啟迪教育意義。《黃河大合唱》對學生愛國情操的培育意義重大。該音樂作品在曲調上如泣如訴，既是對日本侵略者的極大控訴和憤恨，也是一種強力的愛國號召，激勵著人們不斷抗爭，不斷為國家自由、民族統一而努力。初次聽這首音樂，學生的感情僅僅停留在審美上，隨著音樂旋律和曲調的演繹，學生從單純的欣賞審美上逐漸上升到濃郁的愛國情感上。它點燃了學生澎湃的激情和昂揚的斗志，讓學生在多種復雜的情感中感受“愛國之情”的堅定;《祖國，慈祥的母親》同樣十分優秀，喚起了游子強烈的思想與愛國情感，強烈的愛國情感往往與不卑不亢、優秀健康的人格緊密相連。這些音樂作品讓學生愛國但不仇敵，憤恨但不自卑，充滿了滿滿的正能量。可見，“愛國情操培育”與“優秀健康人格塑造”的音樂功能實至名歸。

（二）“集體主義培育”和“團結協作風格樹立”

音樂是人類心靈語言的最美表達，音樂歌唱印證了歷史文明的發展，印證了民族文化的璀璨與豐富，折射了不同名族之間心連心、手牽手、共命運的決心與勇氣。如《愛我中華》便道出了民族團結一心、共同發展之意。在唱法上，不同的音樂篇目要求不同的唱法和演繹，或集體合唱或個人演唱（帶音樂伴奏）或載歌載舞。但無論是哪種音樂演繹方式，對團結協作、集體發揮等都具有一定的要求。特別是在高校的大學音樂課堂中，集體合唱演繹十分普遍。“音樂合唱”要求合唱者必須具有相對較強的音樂協調性和配合力。如果音準、音色、音量等三方面的協調度不夠，合唱就會給人一種敷衍了事、嘈雜混亂、嘰嘰喳喳的感覺，這便喪失了音樂本身的靈魂，其德育功能的實現便無從談起。因此，合唱音樂對學生“集體主義”精神的培育至關重要，同時在合唱中，學生們很容易樹立團結協作、共同進步的優良風格，這是毋庸置疑的。

（三）“審美情趣培育”和“各項能力全面發展”

音樂教育與其他教育一個顯著的不同點便是，它更加關注美的東西、善的東西、真的東西，并通過歌詞、曲調、旋律展現出來，對學生的審美產生強烈的震撼力，繼而循序漸進地培育學生獨特的審美情趣。音樂能蕩滌心靈污濁之物，給予心靈純正、澄澈的凈化，心靈得到凈化之后的學生，在面對假、惡、丑時便有了自身的看法，一則不去茍同，不去隨波;二則會去批判、去鞭笞、去改善。高尚的審美情操源于純凈的心靈，音樂的教育的德育功能在此方面的作用是不同忽視的;再者，在音樂教育的過程中，教師善于拿音樂來促進學生各項能力的全面發展。音樂中蘊含著豐富的文化意蘊，音樂教育便是在傳遞文化、滲透文化;音樂訓練對學生意志力是一個極大的考驗，同時，對學生創新力、探究力也至關重要。在新時期，當代青年不僅要具備審美情趣，各種能力均要和諧發展，音樂的德育功能在促進學生全面發展上有著促進作用。

（四）“促進批判創新”和“培育自信健康風貌”

音樂教育的內容頗多，它不僅是單純的欣賞和學習，在欣賞中，還要做到會鑒賞、會發現、會探究、會創新。這是德育教育功能指向的一個方面，即“批判創新”的功能。首先，在音樂學習中，教師應指導學生理性看待音樂文本內容，教會學生以“批判的眼光”看待內容與思想，形成先感性再理性的音樂學習觀;其次，去鼓勵、去引導大學生在學習中的“音樂創新”。這并不是易事，從歌詞的創新、到旋律、曲調的優化，是一個十分艱難的過程，需要有足夠的意志力和堅持力;再者，音樂表演需要學生具備不畏懼、從容不迫、落落大方的自信表演素質，怯場、自卑的人是難以勝任音樂舞臺演出任務的。在唱、演的音樂實踐學習中，很多學生逐漸樹立了自信健康的生活風貌，這對其以后人生的道路的選擇與實踐具有重要作用。音樂教育是一把鑰匙，它不僅能打開通往學校之門，也能打開通往社會之門，完善的音樂教育活動將德育功能發揮出來，學生所得到的受益將指引著其走向更廣闊的社會天地、更輝煌的奇跡人生。

二、改進高校音樂教育，促進德育功能實現的可行路徑

（一）優化音樂教育教學理念，重點凸顯音樂德育功能

“理念”是“行為”的有效指導，正所謂“行為尚止，理念先行”。對于高校而言，音樂教育同樣如此。何種的音樂教育理念，才能推動各種德育功能一一登場并巧妙實現呢？這值得關注，也值得高校以及其所對應音樂教師的思考與研究。音樂教育是知識傳播的主要路徑，能傳播關于音樂領域的理論與技能知識，但它的功能不僅限于此，還包括其他，其中，德育功能便是其一，它在課堂上雖十分內隱，但在教育理念上應尤為凸顯。因此，教師的音樂教學理念應打破常規，不再思維定式，而是將以“重愛國、塑身心、提審美、促發展、強能力、健情操、駐自信”等諸多德育功能為代表的德育理念置于教學的首位，使音樂教育理念與時俱進，凸顯德育功能的特色。有了理念的指導，教學實踐的開展便有了指導、有了方向、有了目標。誠然，國內的教育理念雖用起來“得心應手”，但音樂教育也應走出國門去呼吸新鮮空氣，借鑒外國先進理念，讓德育功能更好體現，如“奧爾夫”音樂教育理念便值得借鑒。

（二）創新音樂課程教學設計，設置中巧滲透德育功能

要想凸顯德育功能，音樂課程在設置與設計上也應有所傾斜，將始終重視“音樂知識”“音樂技巧”的課程向重視“德育功能滲透”方面轉變，做到“三管齊下，協同發展”。音樂教育理應提升音樂素養，但不僅僅如此，隨著音樂教育改革的持續推進，各種教育目標相繼出現，這對教學課程設置來說是一大挑戰。而為了迎合德育功能的實現，課程教學設置應如何鋪設呢？要遵循“理論”“實踐”“德育”的原則，將音樂實踐課的比重相應地增大。在課堂上，理論課的比重總是占據絕對的優勢，而實踐課少之又少，德育功能的凸顯除了在理論上細細地滲透、說教，更重要的是為學生開辟獲取多元德育素養的實踐平臺，讓學生有更多的平臺去培育愛國主義、集體主義、健康人格、自信風格等。說到實踐課，最有效的實踐便是“音樂舞臺合唱”，這是有條件、有必要的。這種音樂實踐對學生各項能力、素養是一個綜合的培養、綜合的鍛煉。高校應重視課程設置，并配合教師提供給學生機會。

（三）內容與方法要與時俱進，促進音樂德育功能實現

在德育功能的指引下，對于高校而言，音樂教育的內容也要推陳出新，不能再陳舊無味。如何做到與時俱進，呈現給學生更多優秀的音樂作品，滌蕩心靈、陶冶情操呢？應注意以下方面：一是音樂內容慎重選擇。要依據當代青年大學生的心理特點、學習需求、個性發展、文化層次、音樂修養、生活經驗等，選擇適合他們的作品，讓他們樂于接觸，甘愿去學;二是，音樂內容要積極向上、樂觀自信，有蓬勃朝氣;三是音樂內容要具有啟迪教育性，能讓學生從中獲取社會責任感、義務感和科學價值觀。在教學方法上，也要做到與時俱進。要巧用多種方法活躍課堂氛圍，如各種音樂演出、音樂互動游戲、音樂話劇表演等。除此之外，還可引入“音樂健康療法”的教學法，即讓學生們在一起傾聽美妙的音樂，讓學生感情更為細膩，讓污濁一掃而空，接著呈現美的情、美的意蘊。再者，對學生進行器樂的訓練也是“健康療法”的途徑之一。器樂能發出美妙的旋律，有象征意義，對德育功能的實現十分重要。

（四）音樂教師應提升自身能力，促進德育功能巧實現

“音樂教師”在整個音樂教育中的作用是無人能及的，其角色也是不可替代的。對學生進行音樂德育滲透，如果缺失了教師的作用，便失去了方向，失去了指導，失去了智慧性與高效性。那么，音樂德育滲透便是在摸著石頭過河，低效性可想而知。當然，優秀的教師之于“德育滲透，功能展示”事半功倍，但素質較低的教師會讓德育止步不前，更甚至適得其反。鑒于此，音樂教師提升德育素質，并強化與之相關的教學技巧、能力顯得勢在必行。首先，高校應創造機會，讓教師去培訓、去進修。該培訓哪些內容呢？德育意識要喚醒，德育能力要提升，這是最基本的目標。具體而言，就是教師的情感、職業道德、思想政治、德育理論、德育教學技能等。這些內容龐大復雜，不可在短時間內習得，高校要注重引導，并將培訓納入教師考核之中，進行適當鼓勵;其次，教師自身應主動自學、主動吸取新知識、獲得新能力，以迎合時代發展對音樂教師的“德育”要求;要秉承孜孜以求、不懈努力、艱苦奮斗之心，誓要全面提升自我。

綜上所述，在高中音樂教育中，德育功能的實現是猶如一張緩慢展開的畫卷，一切美景盡收眼底，但展開的過程是往往是困難而值得期待的。對于高校以及高校音樂教師來說，要明確，音樂教育中各式各樣的德育功能璀璨綻放，外顯或內隱于音樂教育中，不能忽視也不能忽略。要改建教學理念、方法、內容，也要提升音樂教師能力與素質，使其在組織與展現音樂課堂中游刃有余、得心應手，將德育的功能體現得淋漓盡致，才能讓學生大受裨益。

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作者簡介：崔婷婷（1981—），女，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂演唱與教學理論研究，中國傳統音樂研究。