試論職業(yè)中學(xué)班主任工作

呂佐香

摘 要：學(xué)生在學(xué)校期間，班主任是和他們相處時間最長的教師，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。每個學(xué)習(xí)階段的班主任形象有所不同，職業(yè)中學(xué)不同于普通高中，班主任的個人修養(yǎng)和能力對做好班主任工作至關(guān)重要，筆者就自己多年經(jīng)驗對職業(yè)中學(xué)的班主任工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 班主任 責(zé)任

班主任對一個人的影響，筆者認(rèn)為比其父母還重要。從上幼兒園到中學(xué)畢業(yè)，大概每天有三分之二的時間要和班主任相處。筆者擔(dān)任過20年的小學(xué)班主任，最近幾年因工作需要，不再擔(dān)任班主任工作，但從這幾年的中學(xué)跟班自習(xí)經(jīng)驗，筆者對職業(yè)中學(xué)班主任的工作感觸頗多。在討論班主任這個話題的時候，需要考慮小學(xué)班主任和中學(xué)班主任的差異。正如有人所說：小學(xué)班主任最好是慈母形象，小學(xué)班主任的關(guān)鍵要素是“愛心”;中學(xué)班主任最好是嚴(yán)父形象，中學(xué)班主任的關(guān)鍵要素是權(quán)威和制度。不過，無論中學(xué)班主任還是小學(xué)班主任，他們總有一些共同的要素：思想智慧、實踐智慧和應(yīng)用技術(shù)。這里筆者對職業(yè)中學(xué)的班主任工作進(jìn)行探討。

一、職業(yè)中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及其問題

1.職業(yè)中學(xué)的班主任對學(xué)生的要求比較寬松

因為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中考成績普遍偏低，其行為習(xí)慣可能存在一些問題，班主任的要求過高，會使學(xué)生感受到較大的壓力，給工作開展帶來較大的困難。筆者曾在一周內(nèi)跟過三個班的晚自習(xí)，周一是普通高中的重點班，在跟這個班的晚自習(xí)時，筆者只需要拿本書看，偶爾有學(xué)生討論聲音較大出現(xiàn)躁動，筆者一聲“安靜”，學(xué)生們會立即安靜。

2.職業(yè)中學(xué)的班主任對學(xué)生的要求低

這一結(jié)果是學(xué)生的現(xiàn)狀造成的，班主任的思想也同樣定格在學(xué)生的實際分?jǐn)?shù)上。其實這些學(xué)生也未必真的是水平不高，只不過我們并未真正了解他們與普通高中生有差異的原因。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都是中考成績達(dá)不到普通高中線的學(xué)生，這些學(xué)生的問題是多方面因素造成的。

3.班主任不能深入了解學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)

在筆者跟班過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班干部大多是比較強(qiáng)悍的學(xué)生，雖然有威懾力，但并不能控制自己的行為。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有點欠缺，但在其他方面有才能的人還是很多的。班主任應(yīng)深入了解學(xué)生，讓真正有能力、能帶動全班同學(xué)、能傳遞正能量的學(xué)生擔(dān)任班干部，帶領(lǐng)全班同學(xué)向積極向上的方向發(fā)展。但是如果班主任發(fā)掘不出真正能幫助班主任管理班級的學(xué)生，班主任的工作就顯得困難重重，只能趕著往前走。

二、職業(yè)中學(xué)班主任工作反思

1.班主任應(yīng)該做好指揮、協(xié)調(diào)工作，而不是沖在一線

班主任其實就是班級的神經(jīng)中樞，指揮、協(xié)調(diào)各個組織和部位的運動。聰明的班主任要開動班級自己的動力，學(xué)生來做司機(jī)，教師只做引導(dǎo)，而不是吃力地拉著班級走。作為一名職業(yè)中學(xué)的班主任，不是靠熱情和聰明就能做好的，要能夠日復(fù)一日地坦然、睿智地解決各類重復(fù)、枯燥、揪心、耗時費力的班級瑣事，且有尊嚴(yán)、有原則地做一名真正對學(xué)生成長有價值的班主任。只有堅守信仰的教育者，才能持之以恒地積極投入工作。有了對教育理想的堅守，我們才能變得足夠強(qiáng)大。作為學(xué)生，他始終是受教育者，無論其以前行為習(xí)慣如何，來到一個新的環(huán)境，就要適應(yīng)這個環(huán)境。國有國法，家有家規(guī)，新的環(huán)境就要有新的規(guī)章制度，作為班主任，對學(xué)生制定新的規(guī)章制度，或者心里有自己的要求，這就是工作的開始。有了自己的目標(biāo)和信仰，才能為之努力，并付之行動。

2.以成績考核

一個班級的學(xué)生，千差萬別，但是班主任只有一個。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生習(xí)慣和接受能力都有所差別，職業(yè)中學(xué)專業(yè)多、課程多，教學(xué)成績的考核在學(xué)校也不是重中之重，有些中職生畢業(yè)后就直接就業(yè)，沒有升學(xué)壓力，如果以教學(xué)成績來考核，有時會招致學(xué)生、教師的怨言。

升學(xué)成績也是由文化課、專業(yè)課和技能大賽成績組成的。因此學(xué)校成績考核、教學(xué)質(zhì)量也不是唯一督促學(xué)生的工具，這也給班主任衡量學(xué)生、考核學(xué)生產(chǎn)生了干擾，這就使班主任工作的頭緒又多又亂。職業(yè)中學(xué)既不是普通中學(xué)的文化課教學(xué)，也不是單一的職業(yè)技術(shù)教育，它是普通教育和職業(yè)教育的結(jié)合，在教育教養(yǎng)中既是中學(xué)生的教育養(yǎng)成，也是職業(yè)教育的訓(xùn)練，即培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)的勞動者。要提倡愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德，這就更加說明職業(yè)中學(xué)班主任工作教書育人的艱巨性。

三、職業(yè)中學(xué)班主任工作要求及對策

1.職業(yè)中學(xué)班主任工作要細(xì)

從筆者跟過的普通中學(xué)自習(xí)與職業(yè)中學(xué)的自習(xí)相比較，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生存在一些問題，小到衛(wèi)生、儀容儀表，大到學(xué)習(xí)、紀(jì)律。所以職業(yè)中學(xué)班主任要詳細(xì)了解本班情況，制定出既要人性化又要能約束學(xué)生的細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：因為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量不是太大，學(xué)生的時間比較充足，班主任如不從細(xì)處制定管理規(guī)則，就無法管理這些學(xué)生。學(xué)前教育班上的女生上課梳頭、照鏡子，這些都是小事，但在課堂上是大事，這些事能反映一個學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教養(yǎng)等。班主任只有從細(xì)處著手，了解學(xué)生的動機(jī)，對癥下藥，最后達(dá)到統(tǒng)一全班學(xué)生的思想的效果，帶領(lǐng)他們走上積極向上的道路。

2.職業(yè)中學(xué)的班主任工作要嚴(yán)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身就是帶著問題來到學(xué)校，如果班主任工作不嚴(yán)，他們?nèi)菀纂S波逐流。從職業(yè)中學(xué)的課程教材來看，是在他們的接受能力內(nèi)的，但在自習(xí)課上學(xué)生還是抄作業(yè)，無所事事的居多，這也許是以前就形成的習(xí)慣，但從根本上來說是班主任工作不嚴(yán)。嚴(yán)查嚴(yán)辦會形成好的班風(fēng)，會杜絕學(xué)生的懶惰

思想。

3.職業(yè)中學(xué)的班主任工作要活

中職教育是普通教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重結(jié)合，使學(xué)生要成為既有道德、有知識，又有技能、職業(yè)素養(yǎng)、內(nèi)在修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。班主任工作的頭緒比較多，要想帶好一個班，班主任的個人修養(yǎng)和能力是重中之重。再者，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不如普通高中生，但單方面的很多能力會超出普通高中生。班主任能挖掘出這部分的內(nèi)在力量，則是本班的優(yōu)勢所在，這就要求班主任工作要靈活

多樣。

四、總結(jié)

善待每一位學(xué)生，使教育成為自己的“信仰”，虔誠地提高自己的修養(yǎng)。真正優(yōu)秀的班主任，無一不是靠自覺的學(xué)習(xí)意識，在教育教學(xué)實踐中“成長”起來的，班主任的成長歷程中經(jīng)歷陽光、鮮花，但更多經(jīng)歷的是荊棘和風(fēng)雨。班主任奔波于自己的班級瑣事中，一方面是為了生活，另一方面也是為了心中的一片“沃土”。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）