“互聯(lián)網(wǎng)+”三方聯(lián)動的家長培訓(xùn)實(shí)踐研究

劉勛葵

摘 要：新時代的學(xué)校教育需要合格家長的配合，而傳統(tǒng)的家長培訓(xùn)遭遇困難。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，湖南省洞口縣高沙鎮(zhèn)中心學(xué)校利用“健心學(xué)堂”來培訓(xùn)家長，將專家智慧直接推介給家長，供家長隨時學(xué)習(xí)、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的共贏，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：家長培訓(xùn);健心學(xué)堂;微信公眾號

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-01-10 文章編號：1674-120X（2020）06-0005-02

一、新時代對家長培訓(xùn)學(xué)校的新訴求

滿足家庭教育問題的現(xiàn)實(shí)訴求。家庭教育對學(xué)生成長起著非常重要的作用。學(xué)生在品質(zhì)、習(xí)慣、興趣等方面的培養(yǎng)更需要家庭的積極配合和支持。無論從事何種職業(yè)都需要崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，才能提高效益，保證質(zhì)量。然而對肩負(fù)下一代的養(yǎng)育職責(zé)的父母，在我國卻長期缺少應(yīng)有的專業(yè)培訓(xùn)。這一重任當(dāng)前落到了學(xué)校教育工作者的肩上。要想辦好一所學(xué)校同時還需辦好家長培訓(xùn)，幫助家長更新觀念，掌握教育孩子的科學(xué)方法，為孩子的品行養(yǎng)成、心理素質(zhì)培育、心理健康維護(hù)、心理發(fā)展的促進(jìn)提供專業(yè)幫助。當(dāng)前家長養(yǎng)育孩子的態(tài)度及能力直接制約著學(xué)校教育的實(shí)際效果。作為孩子第一任老師的家長，特別是農(nóng)村中小學(xué)生家長在教育中存在大量的認(rèn)知誤區(qū)。有的家長將教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校;有的雖然意識到了自己的責(zé)任，但卻因缺乏相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)的培訓(xùn)，對孩子的心理發(fā)展、心理健康狀況、心理素質(zhì)水平以及孩子的需要缺乏科學(xué)的了解，對孩子所遭遇的現(xiàn)實(shí)問題愛莫能助，無能為力，難以與學(xué)校教育協(xié)同一致形成合力;有的甚至形成內(nèi)耗。

關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。特別是，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步市場化與國際化、文化的多樣化、價值取向的多元化、信息的膨脹化、知識更新的頻繁化、傳媒的多樣化、交流的網(wǎng)絡(luò)化、生活節(jié)奏的快速化、競爭的激烈化、各種關(guān)系的復(fù)雜化、人口的老年化、家庭空巢化、劣性刺激的多元化，新的時代對現(xiàn)代人的心理素質(zhì)已經(jīng)提出了更高、更全面的要求人們的心理壓力進(jìn)一步增加，心理健康狀況遭遇嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。孩子出現(xiàn)的心理問題及由此導(dǎo)致的行為問題層出不窮，而家長面臨“老辦法不靈、蠻辦法不行、新辦法不會”的尷尬局面。一方面，家長自身的心理素質(zhì)也有待進(jìn)一步提升;另一方面，家長亟須樹立現(xiàn)代教育意識，掌握心理輔導(dǎo)的方法，增強(qiáng)教育孩子的能力。家長不僅要做好孩子生活的供養(yǎng)者與身體健康的監(jiān)護(hù)人，而且要成為孩子良好品行與心理素質(zhì)的培育者、心理健康的維護(hù)者、心理問題的輔導(dǎo)員、行為問題的干預(yù)者，成為學(xué)校教育的合作者，做一個新時代的合格家長。

基于此，創(chuàng)辦家長培訓(xùn)學(xué)校，為家長提供相應(yīng)的幫助，提升家長的素質(zhì)及教育能力成了我國學(xué)校教育的緊迫任務(wù)，也成為眾多家長的呼喚和強(qiáng)烈要求。

二、傳統(tǒng)的家長學(xué)校面臨的困境

從20世紀(jì)80年代開始，我國部分先行者開始了家長學(xué)校的探索。當(dāng)前，許多學(xué)校根據(jù)內(nèi)在的需要或者在有關(guān)部門的號召及硬性要求下，紛紛創(chuàng)辦了家長培訓(xùn)學(xué)校。然而，當(dāng)前的家長培訓(xùn)學(xué)校在創(chuàng)辦的實(shí)踐過程中遭遇了一系列的困難與挑戰(zhàn)，實(shí)際工作效果不盡如人意。有的家長培訓(xùn)學(xué)校形同虛設(shè)，并沒有開展實(shí)效性的工作，只是作為應(yīng)付檢查的一種裝飾品，致使家長學(xué)校未能發(fā)揮其功能和作用。

家長培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)的科學(xué)性不夠。當(dāng)前的家長培訓(xùn)學(xué)校沒有專業(yè)的研究者及培訓(xùn)者，都是由學(xué)校主辦，有的由家長委員會協(xié)辦。培訓(xùn)者大多數(shù)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或科任教師。而家長培訓(xùn)是一門不完全等同于學(xué)生教育的新興科學(xué)。一些現(xiàn)有培訓(xùn)者沒有掌握足夠的心理科學(xué)、教育科學(xué)、專業(yè)知識與技能，這就難以充分保證教育理念的科學(xué)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、培訓(xùn)方法的科學(xué)性與趣味性。有的培訓(xùn)者讓家長自己從網(wǎng)上搜索圖書或文章閱讀。而網(wǎng)絡(luò)知識良莠不齊，家長易被偽科學(xué)或所謂的秘訣誤導(dǎo)，貽誤孩子的教育。

家長學(xué)校培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)。家長培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)常常與家長會合為一體，變成了學(xué)生考試成績通報(bào)會。家長面臨的教育困惑難以通過這一形式獲得解決，教育能力難以得到提升。同時，家長參加學(xué)習(xí)時間不足。家長肩負(fù)著養(yǎng)家糊口的實(shí)際重任，面臨工作繁重、事業(yè)發(fā)展的壓力。農(nóng)村許多家長外出務(wù)工，無法親自參加學(xué)校舉辦的家長培訓(xùn)，有的只能由爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人代勞。

教師心有余而力不足。學(xué)校教師本身肩負(fù)著大量的教學(xué)、管理、科研、社會工作等任務(wù)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師本身的任務(wù)重、壓力大、時間緊，再加上受自身水平的限制，在開展家長培訓(xùn)時容易出現(xiàn)心有余卻力不足的現(xiàn)象。

各種現(xiàn)實(shí)因素導(dǎo)致了家長培訓(xùn)學(xué)校形同虛設(shè)或者低效運(yùn)行的困境。當(dāng)前亟須根據(jù)新的形勢破解這一難題，走出現(xiàn)實(shí)困境。

三、“健心學(xué)堂”有效破解家長學(xué)校難題

“健心學(xué)堂”創(chuàng)新家長培訓(xùn)學(xué)校平臺。如何在互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)普及的新形勢下，利用微信公眾服務(wù)號這一培訓(xùn)平臺，通過專家、學(xué)校、家長三方協(xié)同，化解當(dāng)前中小學(xué)家長培訓(xùn)難題。湖南省洞口縣高沙鎮(zhèn)中心學(xué)校（以下簡稱“我校”）對此做了有益的嘗試，取得了良好的效果，實(shí)踐表明這是一條方便、經(jīng)濟(jì)、有效、實(shí)用的家長培訓(xùn)之路。三方聯(lián)動是指由專家提供培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)校宣傳推介、家長學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過微信培訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)聯(lián)動。“健心學(xué)堂”是一個微信公眾服務(wù)號，由湖南師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)博士、心理教育博士生導(dǎo)師肖漢仕與其專業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦。其宗旨在于提高使用者的心理素質(zhì)、促進(jìn)使用者的心理健康、提升使用者的幸福指數(shù)，從而促進(jìn)全民健心工程與健康及幸福中國建設(shè)。“健心學(xué)堂”以服務(wù)于家長為基礎(chǔ)，進(jìn)而面向全民。心理素質(zhì)培育、心理問題輔導(dǎo)與如何指導(dǎo)成人健心護(hù)心等方面是家長、教師等群體的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。為此，“健心學(xué)堂”設(shè)置有“少兒的心理教育”“心理的自我測評”“好心態(tài)如何自己造”等類別。同時，由于家長自身的心理素質(zhì)與心理健康狀態(tài)直接制約著家庭教育的效果，因此，家長首先需要接受幫助以實(shí)現(xiàn)自我心態(tài)優(yōu)化。學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人分別處于不同的年齡段，因此還設(shè)置了“中青年心理保健”“老人的心態(tài)調(diào)適”等類別。同時還開辟了“家長學(xué)校”“教師培訓(xùn)”“學(xué)生參考”“在職人員參考”等專欄。

精選內(nèi)容確保家長培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)效性。根據(jù)家長、教師等各類群體需要，家長培訓(xùn)學(xué)校提供了各類知識套餐，如“如何擁有好心態(tài)”“如何提高自己以及孩子的情商”“怎樣做個優(yōu)秀家長”“常見心理障礙的科學(xué)知識”“心理壓力的自我調(diào)適”“如何自我管理情緒”“職場人士心理顧問”等，以滿足不同人群的特殊需求。為滿足家長通過電腦學(xué)習(xí)的需要，肖漢仕教授還創(chuàng)建了公益網(wǎng)站中國全民健心網(wǎng)，里面已經(jīng)有6000多篇美文供家長等網(wǎng)民免費(fèi)學(xué)習(xí)。內(nèi)容都是由專家親自撰寫或通過各種途徑精選，按照科學(xué)、實(shí)用、通俗易懂的要求把關(guān)。精選的視頻、圖文、音頻，由該領(lǐng)域的博士與碩士編輯上傳，每天充實(shí)新的內(nèi)容，為學(xué)員定時推送課程。到2019年12月底，“健心學(xué)堂”已經(jīng)擁有4000余篇圖文課程、200多個視頻課程。

四、“健心學(xué)堂”家長培訓(xùn)學(xué)校的實(shí)踐成效

我校通過考察與實(shí)際運(yùn)用，一致覺得“健心學(xué)堂”的內(nèi)容豐富并且具有科學(xué)性、實(shí)用性，而且形式多樣、通俗易懂，非常適合教師與家長的需要。2017年年底，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過慎重研究，響應(yīng)中央有關(guān)購買專業(yè)心理服務(wù)來宣傳普及心理健康知識的號召，決定利用“健心學(xué)堂”這一微信公眾培訓(xùn)平臺來幫助教師辦好家長培訓(xùn)學(xué)校，依托課題研究，采取了一系列舉措，取得了較好的成效。

全校教師全員參與“健心學(xué)堂”。學(xué)校統(tǒng)一讓所有教師升級為“健心學(xué)堂”的VIP，將此作為教師的福利，供教師免費(fèi)學(xué)習(xí)，以用于教師的自我培訓(xùn)。教師通過學(xué)習(xí)“健心學(xué)堂”里的知識，并運(yùn)用于教育與教學(xué)之中，體驗(yàn)其價值，提高了認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)“健心學(xué)堂”的確是自我提高及幫助家長的得力助手，也是家長的顧問和老師，從而激發(fā)其向家長宣傳推介的積極性。

教師向家長宣傳推介“健心學(xué)堂”。學(xué)校鼓勵教師通過家長會以及家長微信群向家長介紹“健心學(xué)堂”。教師還經(jīng)常將“健心學(xué)堂”的相關(guān)成果分享到學(xué)校的微信公眾號、微信朋友圈，發(fā)送到家長群，供家長瀏覽學(xué)習(xí)。學(xué)校還激勵家長利用“健心學(xué)堂”的知識與智慧。有用的知識或智慧，只有通過運(yùn)用才能產(chǎn)生作用。因此，學(xué)校號召家長將學(xué)到的有關(guān)知識與智慧運(yùn)用到孩子的教育與輔導(dǎo)中去，體驗(yàn)其實(shí)際成效。班主任通過讓家長發(fā)送“健心學(xué)堂”的有關(guān)截圖了解家長的學(xué)習(xí)情況，并在家長會上或家長微信群中交流分享，對積極學(xué)習(xí)的家長給予表揚(yáng)鼓勵。許多家長還將有關(guān)內(nèi)容推介給孩子或親友加以運(yùn)用，產(chǎn)生了良好的社會效益，推動了全民健心。

構(gòu)建三方協(xié)調(diào)家長培訓(xùn)學(xué)校模式。教師將收集的家長培訓(xùn)需求反饋到“健心學(xué)堂”，專家再根據(jù)家長及學(xué)校需求完善“健心學(xué)堂”的內(nèi)容。學(xué)校是溝通專家與家長的橋梁，借助互聯(lián)網(wǎng)，利用微信公眾服務(wù)平臺，形成了家校合作、三方協(xié)同的微信培訓(xùn)新模式。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的教師覺得“健心學(xué)堂”成了自己的得力助手，86%的教師認(rèn)為這種方式解決了家長培訓(xùn)的困難;91%的家長成了“健心學(xué)堂”VIP學(xué)員，75%的家長認(rèn)為“健心學(xué)堂”的內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用，81%的家長覺得通過“健心學(xué)堂”學(xué)習(xí)很方便，71%的家長經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，68%的家長運(yùn)用后覺得非常有效，65%的家長覺得自己的觀念得到改變，62%的家長覺得教育子女的能力得到了提升，61%家長非常喜歡這一學(xué)習(xí)方式，58%的家長經(jīng)常將其中的內(nèi)容分享給親友;56%的學(xué)生覺得家長的教育方法有所改善。我校的辦學(xué)質(zhì)量與社會聲譽(yù)也上了一個新的臺階。

實(shí)踐表明，學(xué)校、專家、家長聯(lián)動，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)，利用專家資源培訓(xùn)家長，可以有效促進(jìn)教師、家長及學(xué)生的共同進(jìn)步，提高了家長培訓(xùn)與服務(wù)的科學(xué)性、實(shí)效性，產(chǎn)生了理想的效果，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖漢仕.全民健心工程的必要性、功能及途徑研究[J].健康教育與健康促進(jìn)，2010（3）：208-211.

[2]李志霞.家長專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)踐與探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（2）：58-59.