試論民族音樂在小學音樂學科中的融入策略

【摘要】我國有五十六個民族，音樂類型也很多，民族音樂切實體現了國內各民族的傳統文化，使聽者具有多維度的審美能力。音樂教學在小學教學中體現著非常重要的現實意義，可強化學生藝術鑒賞力，活躍課堂氛圍，使學生的學習壓力得以釋放，將民族音樂運用到小學音樂教學中，可強化學生音樂學習能力，還可促使學生更充分地領悟我國傳統文化，提升學生民族自信心和愛國情懷，本文中就民族音樂在小學音樂教學中的融入問題做出研討。

【關鍵詞】民族音樂;小學音樂教學;融入策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0161-01

【本文著錄格式】林國蓮.試論民族音樂在小學音樂學科中的融入策略[J].北方音樂，2020，02（05）：161，168.

引言

在實行小學音樂教學時，需要結合新課改的要求，將國內精典民族音樂運用到具體教學中，促進學生對這種風格音樂的了解，實現對國內傳統文化的深入領悟，激發愛國情感。但是，近年來的小學音樂教學在具體開展中，呈現出民族音樂運用不科學的現象，需要小學相關教師逐步進行進修和研討，從而真正科學化地將民族音樂教學運用到音樂教學中。

一、轉變教學理念，重視民族音樂的融入

在為小學生實行音樂教學時，教師必須要保證對民族音樂有深入領悟，必須要意識到增設民族音樂教學項目對于學生專業素養的提升及其地域文化方面學習的重要影響。以新課改為基準，創新工作理念，將民族音樂有效運用到音樂教學中。教師在建立落實新工作理念期間，需要遵循一切為了學生的思想。結合小學生的普遍特征，將相應的民族音樂合理運用，促進學生綜合能力的提升，從地域性音樂的樂理理論、藝術情感等層面鼓勵學生對民族音樂進行理解。不僅如此，在具體教學中，還需要始終遵循豐富化的工作思想，引入不同地域，不同類型的音樂，以了解不同民族的音樂特征及獨特文化魅力，還需要考慮豐富欣賞性教學，將多種不同音樂播放給學生，鼓勵學生在欣賞藝術作品的同時，做出學術性研討。教師還要逐步優化升級工作理念，針對學生的喜好及其趣味點，采取相應的教學方法，研討和運用新的教學方法。讓學生能夠更加積極主動地學習民族音樂，提升小學音樂教學的教學效果和教學質量。可以利用耳熟能詳的民族歌曲，例如《吉祥三寶》《桔梗謠》等，讓學生對于民族音樂形成基礎性的理解，增強對民族音樂的感知力。就高年級學生而言，可以通過不同民族音樂的融入拓寬學生的音樂學習視野，如蒙古族《夢中的額吉》、彝族的《阿西里西》等，讓學生感受我國不同民族樂曲的代表意義，感受不同民族文化的感染力，使學生能夠進一步了解民族文化的多樣性，從而更好地傳承與發揚民族音樂。

二、創新課堂教學，引導學生體會民族音樂

課堂是實行民族音樂教學的實體空間，在具體教學中，教師運用的音樂播放模式，會關系到學生的學習效果。小學生還不具備復雜的理性思維，所以，教師滔滔不絕地闡述地域性音樂文化特色和藝術創作方法時，無法有效提高學生學習熱情，也無法促進學生專注性提升。所以，教師在相關教學環節，就需要結合小學生的年齡特征，創新教學模式，如果將情境式教學進行合理運用，就可對調動學生學習熱情起到明顯的促進作用，例如教師可融入眾所周知的民族音樂，促進學生在喜愛的音樂氛圍中，深化領悟民族音樂所隱含的藝術情節。除此之外，教師可考慮借助對比教學模式為實行教學，具本教學中，教師需要引入一些地域性、寓意強的民族音樂引導學生做出賞析和對比，這樣可促進學生掌握各種類型民族音樂的特征，拓展學生在民族音樂方面的知識視野。教師還可借助先進的多媒體技術實行教學。在網絡技術逐步增強的今天，多媒體技術得在各大中小學校得到了充分運用，這樣能夠活躍課堂學習氛圍，也可學生播放豐富的民族音樂 ，可有效調動學生繼續參與教學的熱情，這就需要教師在實際教學中，為學生提供精典的民族音樂，使學生切實感受到民族音樂在風格上的獨特性，濃厚的藝術美感，使學生切實領悟到民族音樂藝術情感及其獨有的藝術魅力。

三、滲透傳統文化，提高學生對民族音樂的認同

如果將民族音樂播放給學生，學生在聽覺享受的同時，也會領悟到少數民族地區的風俗習慣及其精神追求，這些地方風情濃厚的音樂可切實體現出各地方的文化特色，所以在民族音樂教學環節中，教師需要從地域文化的層面，采取有效措施將學生思路引領到民族音樂情境中，促進學生在藝術欣賞和文化學習中，對民族音樂有更進一步的領悟。我國有著極為豐富的地方戲曲、民間音樂，如粵劇、黃梅戲等。但是，伴隨時代的發展，多媒體的普及讓西方音樂、流行音樂對本土民族音樂不斷沖擊，在此背景下，小學生對本土民族音樂的認同在不斷弱化。作為培養中國未來的教育機構，小學要加強學生對傳統文化的認同。例如在《西部風情》教學環節中，教師就可在講解樂理知識的同時，融入地方性傳統文化;在民族音樂教學環節，結合各地域的文化特色，如代表地方風土人情的音樂、節日等進行教學。蒙古民族民眾制作了樂器馬頭琴，也創作了大氣的民族唱法;云南的各少數民族有著自己特色的敘事民歌，也有讓全國人所驕傲的扎染、銀飾等工藝。在為學生進行民族音樂教學的同時，將地域性文化元素滲透其中，進一步促進學生對各個民族的傳統文化的領悟，豐富學生理論內涵、強化學生鑒賞能力。

四、強化教師素養，多元化民族音樂教學內容

現代，小學很多國內音樂教師都有著高等或專業的進修經歷，具有流行音樂或西化音樂進修的經歷，但是對民族音樂的了解較少，不夠深入和充分，民族音樂在具體教學中，具有非常重要的現實意義。強化教師民族音樂素養才會保障所教學生具有傳承傳統文化能力，因而，應當請具有相關高資質的人士，組織相關教師開展專業培訓活動，加深對民族音樂的了解，促進民族音樂元素融入到本身專業理論中，強化小學音樂教師的職業理念，教師必須要將傳承傳播民族音樂文化作為已任，借助更合理的方式開展音樂教學，需要逐步豐富專業知識內涵，借助對民族音樂文化的充分了解，深化領悟民族音樂的藝術寓意，需要在音樂理論教學中考慮到教學策略，強化學生民族藝術內涵和專業技能。例如教師須為學生實行專向培訓，請資深人士對音樂教師進行有力的指導，現代小學音樂教師基本上都對上世紀流行的音樂外婆的澎湖灣》和《童年》耳熟能詳，憑借多年的專業學習和教學，就可高效開展類似風格的音樂教學活動，但是對于《西部風情》等民族風格音樂的教學并沒能掌握相應地的教學策略。對此，借助資深人士的指導，來對相關教師實行指導，強化其民族音樂素養，運用專業的策略來進一步優化教師的相關教學計劃，教師本身還應在教學的逐步開展中，充分累積民族音樂教學閱歷，彌補本身在實際教學中不完善之處，強化民族音樂教學水平。教師還可在與學生的良好溝通中，讓學生說出自己的想法，借助這些想法，逐步對教學做出優化，創建更優質的民族音樂教學。

五、結語

總而言之，在為小學生實行音樂教學時增設民族音樂，切合了新課改的要求，是強化學生藝術鑒賞力，提升其音樂學習能力的最佳途徑。在多種不同風格的音樂氛圍中，教師能切實了解到民族音樂對素質教育所產生的積極影響，這就需要教師從根本上創新教學理念和教學工作，強化本身職業素養，多元化教學內容，調動學生繼續參與音樂教學的熱情，以此進一步促進民族傳統文化得以充分傳承和傳播。