“幸福教育”理念下的學生成長路徑探究

徐保周

摘 要：“幸福教育”的一個重要理念就是讓每一名學生體驗幸福而完整的童年生活。文章結合河南省安陽市鋼城小學的研究課題“幸福學校構建的實踐研究”，在教育教學實踐中探索學生幸福成長的路徑，從而為學生營造一個“愛”的教育環境，精心設計幸福的成長空間，搭建幸福快樂的展示舞臺，讓他們盡情地跳舞、歌唱，盡情地展示、分享歡樂。

關鍵詞：愛的永恒;成長空間;幸福課程;展示舞臺;“六自”習慣

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-15 文章編號：1674-120X（2020）06-0012-02

“幸福教育”就是要幫助師生樹立正確的幸福觀，培養師生理解幸福、創造幸福、體驗幸福的能力，讓每一名學生體驗幸福而完整的童年生活。

一、“愛”是永恒的教育信條

“愛”是教育的本質，是永恒的教育信條。愛是學生前進的燈塔，是漆黑道路上的光明使者;愛是浩瀚大海中升起的一輪紅日，是百花叢中絢麗多彩的陽光。學生無數次歡快的笑語，都是在教師愛的呼喚中翩翩而來。

（一）順乎學生成長的發展規律

人的智力結構是多元的，有的善于形象思維，有的擅長計算，有的擅長邏輯。愛學生就是要充分尊重他們身心發展的規律，因材施教，尊重個體，正視差異，不可遏制發展，也不可揠苗助長。新的課程標準特別強調“以學生身心發展的規律為指導”“以學生為中心”，因此教師需要制定適應學生發展的課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。

（二）愛是尊重、理解和信任

“有了愛，不等于就有了教育”，愛還需要講究方式，那就是尊重、理解和信任。它是教育教學工作順暢進行和消除教育分歧的基礎。尊重學生就是要尊重學生的人格，縮小師生心理距離。理解學生就是要理解其想法、做法、幼稚和天真。信任學生要肯定他們的作為、潛在能力。只有這樣學生才會向教師敞開心扉，愿意和教師說心里話，才會大膽發表自己的看法，做事有主見。

（三）建立民主和諧的師生關系

“教”與“學”是一對孿生姐妹，對應的是“師”和“生”的雙邊關系。建立在相互尊重人格、思想、情感、個性、差異的民主和諧的前提下，“教”與“學”才能順暢進行。師生之間還要保持適度的空間和距離，沒有距離，往往分不清“師”與“生”;距離太遠，又看不清“師”與“生”。師生關系要保持正常的綠色生態，互不干擾，又互相激勵，共同進步成長。

二、精心設計幸福的成長空間

校園里的空間是滋潤的，可以觸摸到它的溫柔美麗;校園里的空氣是純凈的，可以感受到它的沁人心脾。

（一）使美麗的校園成為學生的樂園

建設美麗多彩的花園式校園一直是學校的致美追求。校園干凈整潔，環境優美，布局合理，博學樓、厚德樓、至善樓、至美小廣場散布其間，錯落有致。學生歡歌笑語，嬉戲其間，或賞、或贊、或吟、或誦，三三兩兩，其樂無窮。真乃蘭草依依，蝶舞翩翩，藤蘿透闌枝，掩映瑯瑯書聲;紅李銜清風，窗含勤耕縮影，春俏紫荊，夏梧傘亭，秋菊滿園開，冬雪詩意濃。

（二）讓樂觀的校園文化洗滌學生的心靈

校園文化是學校的一種獨特的教育資源，是師生共同的價值觀念、價值判斷、價值取向的靈魂。因為一個有文化的校園，才會熏陶出一個個有著深厚人文素養的學生，才會有和諧的人際關系，才能讓師生形成共同的愿景。學校遵從幸福教育的理念，以學生的幸福成長為本，構建陽光、幸福、和諧、文明的校園，倡導師生厚德、博學、上進、篤行，完善人格，享受職業與學業幸福。流連其中，寵辱皆忘;徜徉其間，豪情頓生。

（三）用多彩的班級文化建設學生的精神家園

經過多年的群策群力、參觀學習、智慧眾籌，班級文化建設已經扎根于師生心中。建設思路是“統一+特色”，班級自主化管理手冊是班級文化建設的總綱領，統一設計班級名片（班名、班歌、班級精神、集體照、課程表、時間表等）、班級口號、雛鷹爭章、班級公約、德育之星、安陽風光、精彩展示、榮譽欄、隊角、圖書角等。

“文化是活出來的。”它是師生一以貫之的生活點滴，它讓教室里的每一名學生都能穿越課程與歲月，有素養、有情感、有知識、有個性、能審美。當和諧的學校文化在校園里演繹、傳承和升華，交匯成一種無所不在、生生不息的“文化場”時，學校的發展就會呈現出一種張力，綿延生長，經久不衰。

三、開發幸福課程，提升核心素養

學校把國家課程、地方課程和校本課程全部納入學校課程體系，為學生設計形式新穎、內涵豐富、積極健康的三級課程。

（一）精心打磨基礎性課程

學校把語文、數學、英語、品德與社會、安全教育、國防教育、生命（健康）教育列入基礎性課程，并保障基礎性課程的主體地位，從制訂計劃、教材整合，到課堂落實、督導評估、學業測評等都有一系列嚴格細致的考評辦法，讓學生學習到扎實的學科知識，為一生幸福工作奠定良好的基礎。

（二）設計專業性課程

學校把音樂、體育、美術、科學、信息技術、勞動技能等作為專業性課程精心設計，不僅培養了學生的專業技能，讓每一名學生學有所長，而且增強了學生的體質，提高了學生對自然科學的熱愛和濃厚興趣，進而讓學生養成生活自理、獨立生存、合作創新的習慣，為中學乃至大學學習更加專業化的學科奠定基礎。

（三）開發拓展性課程

學校充分挖掘家庭、社區、校園資源，精心設計了一系列拓展性課程，讓每一名學生的個性得到充分張揚。拓展性課程主要包括：經典誦讀等十大經典課程，每周在規定的時間、地方，由指導教師等有計劃、有目的地開展活動;定制了“六自”養成課程，設計了“六類家本課程，八類班本課程，六類研學課程，三類三季課程”，涵蓋了學生成長的方方面面，極大地豐富了學生的童年生活。

四、搭建幸福成長的展示舞臺

讓學生盡情地“閱”“說”“唱”“演”“舞”“合作”“交流”“探究”“展示”，生活精彩，學習快樂，就要給學生搭建幸福成長的舞臺。

（一）創設課堂展示、合作交流的平臺

學校提出“幸福課堂”的理念，宗旨就是要相信學生、解放學生、發展學生，真正實現由“灌輸式教學為主”向“以組織導學為主”的轉變，由“接受式學習為主”向“自主、合作、探究式學習為主”的轉變。教學重點是致力于對學生學習興趣、習慣、情感、合作和創新能力的培養;課堂力求把時間還給學生，把學習的權利還給學生。合作教育的實質，是一種“生命·實踐”，是他人的“生命·實踐”與自我的“生命·實踐”在合作中的交互轉化和交互生成，是對推動各自生命更新式發展的彼此參與和介入。唯有此，才能真正激發學生的心智，點燃學生生命生長的激情。

（二）設計快捷閱讀的圖書展臺

閱讀，讓心靈澄澈，讓眼睛有光;閱讀，幫助學生發現自己，創造自己。學校增設了班級圖書角、走廊開放書架、閱讀展示臺，讓班級、年級開展閱讀知識競賽、演說活動，盡情展示閱讀成果，分享閱讀故事，演繹閱讀人生;為每一名學生印制了精美的“閱讀存折”，學生可隨時記錄閱讀書目、頁數、教師評語;編制了閱讀教材六卷，包括國學經典、優美詩詞、現代詩、閱讀書目等。生命因閱讀而精彩，童心因閱讀而明亮。

（三）搭建表演展示的舞臺

學校為每一名學生搭建了施展才華的舞臺，讓學生大膽地走上去，盡情地、自信地展示自己。迎新年才藝展示、書畫展覽、歌曲演唱會、經典誦讀展演、文化藝術節、跳蚤市場、田徑運動會、達標運動會、體育節、數學節、吉比斯大賽等，都讓學生充滿了期盼并樂在其中。

五、培養“六自”好習慣，為幸福人生奠基

學校精心設計了“六自”養成課程，即理想自信、文明自覺、安全自護、學習自主、行為自律、生活自理。

（一）倡導“六自”教育

《漢書·賈誼傳》曰：“少成若天性，習慣如自然。”好習慣將使一個人終身受益。“六自”教育是學校為每一名學生健康成長而精心設計的行動指南，讓學生從小養成良好的行為習慣，樹立遠大的理想信念，舉止文明，風度儒雅，養成自覺學習、學會學習、終身學習的好習慣。

（二）建立年級成長目標

十年樹木，百年樹人。要讓每一名學生經過六年的學習達到“六自”要求，需要制定具體的細節和培養過程。學校把“六自”目標分解到了年級目標要求中，形成了“六自”目標—年級分解目標—實施方案—具體措施—學期評價—綠色評價體系。學校強調“共性+個性”的發展思路。對同一年級的大部分學生采用共性的教育，并對個別心理年齡特征差別較大的學生進行差別化教育，充分挖掘他們的個性特點，使之優點更優，缺點漸次消失。

（三）加強督評

正在成長的學生就像一棵剛剛栽種的幼苗，需要教師不斷施肥、修剪、扶正。教師又像是一名淘金工，要有信心、有耐心，不為表面的沙礫所困擾，不為紛繁的揚塵迷住眼，慢慢地去除沙礫，把閃閃發光的金子淘盡，最終看見閃光的金子。這種修剪、扶正、淘金就是教育教學中的監督、評比與激勵。學校建立了一系列的行為習慣評價機制和激勵措施，在此不再贅述。

幾年來，我們欣喜地感受到“幸福教育”帶給學生的種種歡樂。學校是有生命的，校園里的空氣是溫暖與靈動的，愿園中生長的每一棵小草都生機盎然。

參考文獻：

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