淺談小學(xué)語文參與式教學(xué)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

【摘要】在過去，我們都知道，傳統(tǒng)教育方式都是比較單方面的、由老師主導(dǎo)的“灌輸式教學(xué)模式”。但是，在如今的新時(shí)代背景之下，對(duì)于學(xué)生的綜合能力以綜合素質(zhì)提出了新的要求，不再是過去追求高分成績(jī)那么簡(jiǎn)單了。所以，在這個(gè)背景之下，提出了參與式教學(xué)這一新的理念。這一模式顯而易見，是要求學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂的教學(xué)過程中。這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)他們的思考能力以及動(dòng)手能力。因此，對(duì)于新時(shí)代的教師來說，構(gòu)建參與式教學(xué)模式是非常必要的。所以，本文基于小學(xué)語文這一學(xué)科，根據(jù)其參與式教學(xué)的意義，以及參與式教學(xué)的相關(guān)概念，探究其教學(xué)模式的構(gòu)建方法以及評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 參與式教學(xué)? 構(gòu)建? 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0059-01

就目前來說，我國(guó)大部分小學(xué)仍然還是教師占主要位置以及絕對(duì)發(fā)言權(quán)，學(xué)生更多的是處于一個(gè)絕對(duì)聽從的位置。顯而易見，這樣一來，學(xué)生們只會(huì)習(xí)慣于聽從老師的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上只是單純的做到聽講，根本沒有發(fā)揮自己在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)的作用。因此，這就造成我國(guó)的學(xué)生大多應(yīng)試能力非常強(qiáng)，然而創(chuàng)新能力以及思考能力則非常的弱。所以，這也就是為什么新時(shí)代對(duì)于教育模式提出了這一新的要求——參與式教學(xué)。學(xué)生只有積極地參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性以及積極性，才能夠在老師的教學(xué)過程中融入自己的思考，進(jìn)而不僅可以增加教學(xué)效率還可以提高教學(xué)效果。

一、相關(guān)概念界定

參與式教學(xué)的概念，首先我們可以著眼于參與式。參與在詞典中的解釋為參加以及融入等意，它意味著參加某種活動(dòng)。不管是主觀意義上的還是被動(dòng)意義上的，它都體現(xiàn)為行為上的一種積極參加。所以，參與式教學(xué)首先就代表著學(xué)生和老師都積極的融入到教學(xué)的這個(gè)過程。雙方都參與到同一個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中，就意味著雙方以平等的身份以及態(tài)度共同推動(dòng)活動(dòng)以及過程的進(jìn)行。所以，顯而易見，參與式教學(xué)要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)為平等的個(gè)體。

二、小學(xué)語文參與式教學(xué)模式構(gòu)建

首先，根據(jù)上面所分析的參與式教學(xué)的含義。教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，因?yàn)榕閷W(xué)生們創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)際情景，從而刺激學(xué)生的興趣以及積極性。我么都知道，小學(xué)生剛剛才進(jìn)入較為正式的教育階段，此時(shí)的他們對(duì)于實(shí)物以及圖畫的興趣是要高于枯燥的文字。過去，單純的文字內(nèi)容講解顯然對(duì)他們的吸引力不大，造成教學(xué)效果不顯著。因此，老師在給學(xué)生講解語文內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而激發(fā)他們的樂趣，自然而然就能夠提高他們課堂上的主動(dòng)性以及積極性了。

其次，不管是參與式教學(xué)模式還是其他教育改革提出的教學(xué)新模式，都是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力以及探究問題的能力。這些都是為了能夠提高國(guó)家未來接班人的創(chuàng)新能力。所以，老師在課堂上，可以提供非常自由以及平等的互相交流平臺(tái)。老師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置比較合理而且較有深度的問題，去鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，提出問題，并且可以在課堂上和老師以及同學(xué)平等的交流，暢所欲言。這樣一來，不僅能夠提高課堂的積極參與氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? 除此之外，上面兩種方式固然對(duì)提高學(xué)生的課堂參與積極性非常的有效。但是，我們都知道，課堂時(shí)間有限，而且語文的教學(xué)內(nèi)容又比較多，無法經(jīng)常性的滿足第二個(gè)方式的要求。所以，老師可以合理的在學(xué)生中間設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)方式。為了提高所有學(xué)生的積極性，可以在小組內(nèi)設(shè)置每個(gè)同學(xué)的角色，這樣一來，每個(gè)同學(xué)都有相應(yīng)的職責(zé)。小組的同學(xué)可以在課后或者閑暇時(shí)間對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)以及問題進(jìn)行討論，然后再在課堂上由小組同學(xué)輪流每次發(fā)表自己小組的看法以及問題。這樣一來，不僅能夠提高每個(gè)同學(xué)在教學(xué)過程中的積極性，還可以提高他們的組織合作能力。

三、小學(xué)語文參與式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系

既然教學(xué)模式發(fā)生了變化，那么相對(duì)應(yīng)的其教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系也就要隨之而變化。在過去，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，因此過去的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系主要是由“考試成績(jī)”來決定。現(xiàn)如今，這一評(píng)價(jià)體系顯然不適用于參與式教學(xué)模式。根據(jù)上面所分析得知，參與式教學(xué)主要是為了提高學(xué)生在課堂上的積極性以及思考問題的能力。所以，新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該將學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。除此之外，還可以將學(xué)生在課堂上思考問題的表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的表現(xiàn)也納入到其中，作為衡量學(xué)生綜合水平的一個(gè)指標(biāo)。當(dāng)然，為了考查學(xué)生的組織合作能力，也可以將同學(xué)互評(píng)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。這樣一來，就能夠比較全面的去評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁愛艷.小學(xué)語文參與式教學(xué)之行動(dòng)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：

朱玉平（1974-），湖北宜城人，專科，主要從事教育教學(xué)工作。