初中語文作文生活化教學策略研究

林小華

【摘要】在初中語文教學中，語文作文的教學在其中占有重要的地位。在平時的教學中，老師們指導學生們寫作的時候，是在觀察、分析、思考生活的點滴小事開始，學生們的寫作效率十分地低下，內容無比枯燥，這都是由于學生們在寫作的時候缺乏相應的素材，要想解決這個問題，就得從生活中找到解決的方法，尋找生活化的寫作。

【關鍵詞】作文教學? 生活化? 教學的策略

【中圖分類號】G633.34 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0101-01

在語文教學中，寫作是占有極其重要的地位，學生們寫作能力的培養。影響著學生們的生活前途。以往的教學來看，作文教學一直處于一個老師們為了考試而交作文，學生們為了考試而學習寫作的誤區，而且很多學生都對寫作文存在著恐懼，從而不愿意寫作文。而且寫作文需要耗費許多的精神，許多同學都是敷衍了事，從而導致了老師們批改作文也不上心，時間一長，寫作文就成為了應付工事。因此，為了提升一下初中的語文作文的教學水平，必須對我國現狀的語文作文寫作教學的現狀作為分析，對于初中語文作文的教學方式方法采取有效的措施。

一、初中語文作文教學的不足

1.學生寫作積極性不夠

學生長期以來，總是被教師要求從父母、國家等一些敬仰和尊敬的方面進行寫作，而這些比較深情的話題，并不是一時半會就能培養出來的。這樣的教學也會限制學生的自由發揮和想象空間，以及對生活多方面的思考[1]。長此以往，就會使得學生對于寫作的興趣不斷在減弱，產生畏懼心理。教師單一的評價也會讓學生變得被動，從而產生厭煩情緒，不能達到好的引導目的。

2.學生寫作與生活聯系不足

創作來源于生活，生活是創作的靈感源泉，如果寫作脫離了生活就會變得空洞、無聊、淺薄。而現在的大部分教師為了迎合應試的要求，導致寫作教學時也變得不再生活化，使得學生的寫作內容與生活脫節，在文章中沒有自己的理解，沒有真情實感，缺乏自己的思想。使得學生的文章沒有內容，同樣不能無法取得好的分數。

二、初中語文作文生活化教學策略分析

1.培養學生獨立思考，感恩生活

學生寫作時，如果只靠平時閱讀素材積累和體驗觀察，對文章沒有更深層次的探究和思考，那么特很難寫出一篇出色的文章。一篇優秀的文章必須要有獨特的見解和獨立的思考，才能反映出寫者對生活的態度和對人生的見解。思考是指一個人對事物的認知從感性上升到理性的過程，在文章中起到了承上啟下的作用。學生們通過通俗易懂的語言表達了對生活的態度。比如：在部編版語文教材中魯迅先生寫的《故鄉》，魯迅在描寫“我”記憶中的故鄉時采用了大量的色彩，“碧綠的西瓜”“深藍的天空”“黃金的月圓”三者相互結合，讓讀者在閱讀時不自覺腦海中就可以出現那幅畫面，看到一個色彩明亮的故鄉。魯迅先生通過借助生活中的小事，感受到了生命存在的意義和價值。對寫作用詞也是相當的巧妙與精準，從而寫出了經典中的經典。所以，老師應該指導學生對生活中的點滴小事加以思考和探討。

2.融入自己的真情實感，加深讀者印象

寫作最忌諱的事就是虛、空、套。如果一篇文章算是大白話，沒有一點真情實感，那么這篇文章讀起來絕對味同嚼蠟，只有加入自己的思想見解，才能打動別人。比如：感恩母親節，在這一天學生可以幫助父母做做家務，打掃衛生等。實踐過程中體會父母的心酸不易，從而有感而發，寫作時就可以將自己內心真實感受加入到作文中去，既能使作文不空套，還能加深讀者印象。再者，在部編版語文教材七年級下冊中都德的《最后一課》，深刻表達了自己的情懷。

3.讓學生積累更多的寫作素材

寫作僅僅靠平時的教學內容是不夠的，寫作本身就是需要日積月累，如果寫作僅限于平時課堂上老師教學的知識是不夠的，也并不能更好的提高學生的寫作能力，所以說應該多積累寫作素材，而閱讀課外書是一個很好的方法，而選擇適合的課外書會更能提高我們的素材收集水平，這就需要老師進行正確的引導。例如，再學習部編人教版語文朱自清的《春》時，可以再推薦學生學習閱讀朱自清的《背影》、《匆匆》等文章，能更好的學習作者寫作手法和表達情感方式，從而吸取經驗，提高自己的寫作水平。

結語：

綜上所述，我們在初中的語文教學之中，我們要以學生們為主體，注意學生們對寫作文的態度和情感，努力激發他們對于寫作的興趣，讓他們發現生活之中的點滴小事，以生活為參考進行寫作。平時的生活中，讓學生們增加閱讀量，從而積累一些寫作的素材，同時傳授一些寫作的技巧。這樣，他們就會有了獨立創作的意識，注重在生活和閱讀中積累一些寫作的素材，不在恐懼寫作。能夠運用恰當的表達方式來表達自己的情感，突出寫作中心和主題，合理的安排文章敘事的先后和詳略得當，條理清晰表達自己的情感。

參考文獻：

[1]薛靜.初中語文教學中學生作文能力培養和提高的研究[J].華夏教師，2018（28）：18-19.