民辦高校教學開展中的困惑與解決策略簡析

張寧

【摘要】民辦高校招生人數逐年增多，學生知識基礎薄弱，素質普遍偏低，從而給教學活動開展帶來諸多困難。針對目前民辦高校在教學開展過程中遇到的問題，作者提出了幾點改進意見，力求幫助民辦高校在教學方面實現可持續發展。

【關鍵詞】民辦高校? 教學問題? 解決策略

【中圖分類號】G434;G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0239-02

一、民辦高校教學開展過程中的主要問題

1.教師層面。民辦高校教師流動性大，普遍年輕化且教學經驗不足。民辦院校教師基本上由三部分構成，絕大部分是高校招聘的本科及碩士以上學歷的專職教師，這部分教師年輕，有活力，但經驗不足;另一部分是公辦學校已退休的專家教授;還有一部分是公立高校在職教師以兼職教師的身份出現在民辦高校中。隨著高等教育的普及率越來越高，民辦高校的學生數也越來越多。學生的數量增加的同時，師資力量就明顯不足。導致集中上的大課越來越多，教師工作量越來越大，一些教師頂不住壓力選擇了辭職，從而導致民辦高校師資不穩定，對長期教學發展造成影響。

2.學生層面。學生學習習慣差，不注重掌握有效的學習方法。學生入學成績普遍偏低，甚至偏科問題嚴重，知識基礎薄弱，素質偏低。一方面，學生長期以來沒有養成良好的學習習慣，對學習不感興趣;另一方面，學生認為上了大學就沒有必要再刻苦學習了，遲到，逃課現象較為嚴重，學生聽課積極性不高，課堂參與度差，往往是抱著60分萬歲，蒙混過關的態度應付課業考試。 從而給民辦高校開展高質量教學造成影響。

3.教法層面。民辦高校教師大多采用以教授為主的傳統授課形式為主，教學手段比較單一。一方面民辦高校年輕教師偏多，教學經驗不夠豐富;另一方面，由于教師超負荷的工作，多講課，多賺錢成了大多數民辦院校教師的想法，因此無暇考慮在教學方面有所突破。教師在授課中大多還是采用照本宣科、灌輸式教學，缺少有特色的精品課。

二、如何應對教學中所遇到的問題

1.采用新的教學方法，激發學生學習興趣。教師應該力求改變傳統的“填鴨式”教學方法，嘗試改變教學中的主、客體地位。傳統的教法是教師講授，學生聽講，這種模式下，學生課堂參與度不好，學習主動性不強，容易溜號;教師可以嘗試采用以學生為中心的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角，教師在課堂中扮演組織者、指導者的角色，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。比如：在英語教學中，教師可以設計一個交際場景，將本次課所學的單詞和句式編入場景臺詞中，給學生分組進行角色扮演，鍛煉學生表達能力，靈活的知識應用能力，提高學生學習興趣。

2.教師應適當放慢講課速度，控制知識難度，注重與學生的情感交流，用心關愛、鼓勵學生。民辦高校的學生知識基礎薄弱，又找不到有效的學習方法，長此以往造成自卑心理。教師應該轉變態度，不能說學生成績差就是差等生，就一定學不好。作為教師，不應該放棄每一名學生，面對基礎知識薄弱的學生，更應該竭盡全力，調整其被動學習狀態，激發學習興趣。首先，根據學生已有的知識水平，調整課堂內容的難度，放慢講課速度以幫助以掌握、消化、強化知識，幫助其重塑自信心;對于基礎較好的學生，可以給他們擴充課程相關知識，讓他們在課堂上有獲得感。課下，教師應試注重多與學生交流，及時了解學生們關注的，了解他們的特長和優勢，多鼓勵，多表揚，正面引導學生努力學習。教師也應發揮個人魅力，言傳身教，以積極向上的姿態面對學生，提升學生整體素質。

3.加強師資隊伍建設，注重教師培訓，定期開展教研活動。教師是開展高校教學工作中的主體，教師的素質和水平直接影響高校的教學成果，因此，建設一支高水平的師資隊伍對于實現民辦高校的可持續發展尤為重要。首先，民辦高校應該給教師搭建一個事業上可持續發展的平臺，可以定期聘請專家學者入校指導教學，指導教師開展科研工作;給廣大教師提供在職進修、深造的機會，幫助教師提高個人水平的同時，打造精品課程， 帶動學校整體教學水平的提升;其次，注重教師培訓，培養一批在本校成長起來的優秀教師團隊。民辦高校領導應該加大師資培養力度，有針對性地培養一批年紀輕、能力強、懂管理、能講課的教師隊伍;針對師資力量不足的問題，應該發揮老教師的“傳-幫-帶“的作用。讓新教師盡快適應教學環境，掌握教學方法，適應教育發展的需要。再次，民辦高校領導應該盡可能提高教師福利待遇，留住優秀人才，讓他們發自內心的扎根在民辦教育中。

參考文獻：

[1]洪早清.高校教學管理者必須樹立的若干觀念[J].中國大學教學，2003.1.

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