多媒體技術在語文學科教學中的運用

安豐艷

【摘要】在現代語文教學中，多媒體技術在課堂上被運用得越來越廣泛。多媒體技術能夠利用網絡信息資源拓展語文教學內容，并且還可以將語文教學內容從抽象式轉為形象化，擺脫傳統教學中對抽象概念的講解模式。小學語文是一門重要的語言學科，課本教材對字、詞和句詮釋的含義大多比較抽象，但在多媒體技術的運用下，可以將抽象概念以形象具體的事物畫面方式呈現，使得小學生更容易理解和接納。雖然多媒體技術能夠帶來很多便利，但也需要消耗一些時間去設計和制作，這需要一定的技術和技巧。教師應當根據小學生學習的需求設計特定的教學內容，制作出讓小學生更容易理解的教學課件。小學語文教師只有具備一定的多媒體技術運用能力，才能更好地提升小學生的學習能力。

【關鍵詞】多媒體技術;小學語文;課堂教學

小學是孩子們語言能力成長的重要階段，多媒體技術能夠把抽象的語言表達轉化為形象生動的具體畫面，讓小學生的想象思維更加具象化，從而緩解小學生大腦的思考壓力。小學生學習語文課程是認識生字、生詞的過程，在此過程中他們的語言能力也得到逐漸提升。大部分生字、生詞在生活中都能以具體事物被描述出來，但由于小學生對世界的認知還處于初級階段，對很多事物及其概念都沒有認知，所以他們對生字、生詞的認識和理解能力會有一定的局限性。在課堂上講解的詞語或句子，小學生在抽象的語言中去思考詞、句的含義會有一定的難度，甚至對自己是否真正理解也是模糊不清。學生表面上好像聽懂了，但在考試中不懂得如何應用，這也是常有的問題。在多媒體教學中，教師能夠將抽象的字、詞內容以具體事物表達出來，讓小學生更能清楚地認識到詞語的含義。多媒體技術與小學語文相結合，在讓教學內容生動化的同時，還促進了語文教學的有效性發展。

將學科與多媒體整合，這是時代的需求，也是教育改革的需求。如何借助多媒體技術創造良好的教學環境，達到優質的教學效果？筆者認為可以從以下三個方面進行。

一、深入研究學生的認知水平，制作適合的課件

新課程改革倡導以學生發展為本，因此研究學生是教師教學基本功之根本。筆者在講授“風娃娃”一課時，讓學生理解“斷斷續續”一詞，有的學生利用字典或教輔書把這個詞解釋得頭頭是道，作為教師的我也借助多媒體向學生展示了相關圖片，然后把詞語放回文本，讓學生讀一讀，最后，讓學生說一說水“斷斷續續地流”是怎樣流的。原以為學生會很輕松地說出來，結果學生卻有點說不出。對于二年級的學生來說，根據目前的體驗及閱歷，“斷斷續續”這個詞比較抽象，理解起來確實有點困難。后來筆者根據學生的具體情況，重新設計了課件，利用動畫的效果向學生直觀演示：一輛水車在咕嚕咕嚕慢慢轉動，水流很小，流一下，又停一下，如此反復。學生看著屏幕，聽著教師的解釋“水停止，就是斷，水又流動了，就是續”。學生恍然大悟，搶著回答：“水斷斷續續地流就是水流一下，又停一下，水流一會兒，又停一會兒，一會兒流，一會兒又不流?！?/p>

教師要有效而深入地研究學生，了解學生的思想動向，從“成人世界”走進“學生世界”，及時優化自己的教學設計，制作適合學生認知水平的課件。這樣的學科教學與多媒體技術整合，就不會迷失在多媒體技術的表面應用上，對達到優質課堂教育具有多方面的意義和價值。

二、以學生的有效學習為目標，制作體現學科特點的課件

在日常的語文教學中，教師讓學生僅了解故事的情節、感受人物的形象、明確中心思想是不夠的，更應關注語言文字，合理、有效地進行語言文字運用的訓練與培養。體現在語文課的教學上時，課件的制作要體現兩個特點：一是在備課中縝密思慮在哪個環節采用多媒體來落實文本解讀;二是在教學實際中精心設計以哪種形式呈現來落實語言訓練。低年級學生的形象思維能力較強，教師要適當借助多媒體技術巧設情景，向學生展示鮮活的圖畫，更要發揮文本的作用，引導學生咀嚼揣摩文本所呈現的語言現象，讓學生在讀、思、寫、悟中感受語言文字的張力和魅力，把握語言文字的運用規律，習得語言的方法。在講授“風娃娃”一課時，筆者通過利用動畫的效果，學生已理解水“斷斷續續地流”就是“水流一下，又停一下”“水流一會兒，又停一會兒”“一會兒流，一會兒又不流”。為了讓學生獲得語言運用的技能和智慧，筆者趁熱打鐵，又創設了一個語言運用情景，利用多媒體向學生展示了“六一”節前，學生為了參加表演積極練習的畫面，引導學生回憶之前為了不影響學習，只能利用課余時間來練習的事，最后學生不難說出“我們的練習是斷斷續續的”。隨后，學生根據自己的生活體驗或經歷說出帶有“斷斷續續”的句子就容易多了。如“我近幾天感冒了，斷斷續續有幾聲咳”“近來每天都在斷斷續續地下雨”……這樣具有語文特色的學科教學與多媒體技術整合，賦予字詞教學以特殊的角色，讓學生通過情境去理解和運用語言，打開學生的思路，讓學生在觀察中思考，在思考中表達，有效幫助學生構建起自己鮮活的語言世界，培養學生在積累了好詞、好句和描寫的方法后能夠在語言交際中運用自如的能力，從而達到優質的教學效果。

三、提升教師運用多媒體技術的水平，恰當運用多媒體

用多媒體輔助教學，那些炫目的效果確實讓人眼前一亮，不少學生只顧好奇而忘卻上課的內容，這樣是本末倒置和嘩眾取寵。所以作為教師，不能怕苦和懶惰，要多與同事交流，如集體備課、互評教學設計、聽課等，在交流中學習好的經驗，糾正自己的失誤;多利用網絡資源，在資源共享中培養自己運用多媒體技術的能力;多參加有關教育教學能力的培訓，在名師的指導下，掌握多媒體的操作技術，促進自身專業素質的成長。

應用多媒體進行教學是教師自身發展的需求，也是學生能力培養和知識構建的需求。作為教師，應不斷提升自己運用多媒體技術的水平，加速邁向優質教學。

多媒體技術在語文教學中的運用，主要是從教學對象和教師自身出發。教學的宗旨是以人文本、因材施教，而教師也需要配合小學生的成長速度提升自己的能力水平。教師的多媒體技術運用能力與教學水平要達到一致，才能發揮多媒體教學的效果。小學語文與多媒體技術合而為一，是語文學科優質教學的創新，更是眾學科高效發展的動力。多媒體技術在小學語文教學中的有效運用，是新時代小學生的成長需要，也是新時代教育發展的趨勢。為了教育的進步與創新，小學語文教學需要多媒體技術的助力，讓小學生的成長和教育走在時代更新的最前端。

【參考文獻】

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