高校大學生就業指導的困境及全程化指導路徑

摘 要：大學生的就業是民生問題，就業問題關乎的是大學生背后的千家萬戶，更是高校培養學生的目的所在。如果一所高校培養出來的學生，理論素質差專業技能不過關，得不到用人單位的認可，學校的聲譽也會受到影響。做好高校大學生的就業指導工作，不僅是從事就業指導工作教育人員的職責，更是舉全校之力公共奮斗的目標。高校就業指導工作要貫穿學生在校的所有階段，逐漸深入的開展就業指導課程，系統化的就業指導課程能夠讓高校大學生綜合分析自身的優缺點，找準自己擅長從事工作的方向，順利克服在就業過程中形成的巨大的心理壓力。全面提成就業的競爭力，提升自己的實力，為將來工作做好準備。本文以此為出發點，分析了高校大學生就業指導中存在的問題，對推進高校大學生就業指導工作提出了粗淺的建議。

關鍵詞：高校大學生;就業指導工作

1 就業指導工作已經取得的成績

隨著近些年來，國家對高校畢業生就業問題的關注，要求高校必須開展就業指導課程。大學生就業指導工作已經取得了一定的實效，主要表現在，首先是國家政策的支持，高校學生就業問題事關國家的和諧穩定和高校的社會聲譽，隨著國家對高校就業問題的重視，高校自身也意識到就業指導工作的重要性。其次就業指導工作的開展得到了人力物力財力的保障。隨著就業指導中心工作的開展，從事就業指導教育工作的老師專業水平也得到了很大的提升。高校也為就業指導工作提供了強有力的保障，各部門緊密配合就業指導中心的工作，就業指導活動的開展也得到了應有的支持。最后是高校就業指導中心根據自身學生的特點，創造出側重點不同的就業指導培訓課程。比如：知名院校，基礎理論研究深厚，該類院校的學生本科畢業后更傾向于進行研究生深造，更加著重培養的是學術研究能力。一些普通高校，則跟知名院校的思路恰恰相反，他們更注重的是專業技能的培訓，該類院校學生畢業后大部分會選擇直接就業，這就需要學校根據實際情況開展側重點不同的就業指導培訓。

2 就業指導中存在的問題

盡管高校的就業指導工作已初見實效，但依舊存在著一些問題。

2.1 認識上存在偏差

盡管就業指導工作已經開展多年，但仍然有部分專業課老師認為，只要學生專業基礎知識扎實，就不愁在畢業之后找不到工作，就業指導存在的意義不大。還有部分專業課老師認為就業指導是從事就業指導培訓老師的職責所在，專業課老師沒有太大的責任。就業指導工作的開展沒有形成合力，專業課老師在發現學生存在有就業指導問題時，不能夠及時采取措施對學生進行疏導和提出建議。

2.2 就業指導連貫性不強

就業指導工作的開展主要是針對面臨畢業的大學生，而面臨畢業的大學生任務重、時間緊，很難去根據就業指導的課程全面深入學習和了解相關課題。就業指導課程要貫穿學生在校的整個時間段，根據每個年級的不同特點開展不同的就業指導培訓。分年級有計劃地推進就業指導工作。雖然高校普遍根據就業指導工作開展的細則，已經在大一新生入學之后就開展有就業指導課程。但就業指導課程開設連貫性不強，課題趣味性差，導致就業指導開展的效果不好。

2.3 就業指導工作專業化有待提高

現如今從事就業指導工作的重任除了少量的專業從事就業指導工作的老師承擔外，大部門就業指導工作依舊是由輔導員老師承擔。實際上，輔導員老師承擔著繁雜的學生工作，不僅要管控學生的生活、學習，還要時刻把握學生的思想動態。輔導員老師工作任務重，就很難嚴格落實就業指導工作。再加上輔導員老師崗位流動性強，大部分輔導員老師還是剛畢業就任教，經驗上的匱乏也很難把握就業指導中學生的思想動態和學習成果，更談不上專業化。

2.4 就業指導工作開展課程簡單，實用性不強

就業指導課程更新慢，趣味性不強，其主要模式就是召開講座，開展就業指導課程的學習。各個年級就業指導工作開展模式隨意性強，沒有經過嚴格的實踐檢驗，教學效果很難把握。就業指導課程所用的教材，沒有形成統一的、專業性強的教材，各校根據現有的情況簡單整理課件就開始就業指導培訓了。所用的就業指導課程教材不統一，缺乏對從事就業指導課程老師的量化管理，教學質量得不到保障。

3 對推進高校大學生就業指導全程化的認識和路徑分析

高校大學生就業指導工作是一個系統工程，對高校的畢業生順利就業起著至關重要的作用。這不僅需要學校就業指導中心和各個教學研究組的配合，還需要校領導及任課老師的重視。就業指導課程要想做出實效，需要全校上下形成統一合力，形成良好的就業指導氛圍，更要提高從事就業培訓人員的專業水平和理論素養，以高標準，嚴要求去開展就業指導工作。更要將就業指導和職業生涯規劃相結合，共同推進，根據不同年級學生的不同特點進行針對性的就業指導，因材施教，有的放矢的開展就業指導工作，滿足就業指導多元化的需求。

3.1 細分就業指導工作

就業指導工作要根據不同年級學生的特點開展有針對性的課程。對于大一新生，一方面學生剛入學對大學生活感到很新奇。就業指導教育工作就要引導學生有意識的對大學生活和今后的人生的職業有一定的思考，再加上剛剛入學，距工作時間還有一段距離，就業指導工作有充足的時間為學生開展本專業的就業理論知識，專業方向、專業前景等一系列培訓，引導學生入門。也可以聘請已經在工作崗位上工作的師哥師姐現身說法，以實際的經歷為樣本，讓大一新生了解到該專業的就業現狀，并查漏補缺，找到自己需要努力的方向。對于大二學生，學業較大一新生負擔較重。但因為對專業課已經有一段時間的接觸，要引導學生辯證的開展專業學習和職業的關系，這就需要大二新生根據自身所學的專業狀況，制定一個長期的規劃，并為大二新生開展就業指導實踐課程，讓大二新生在實踐中驗證自己的職業理想。對于大三學生，因為對專業知識的深入了解，大三學生對所學的專業知識、就業情況已經有自己成熟的想法。這就要引導學生向職業人去過渡，需要大三學生制定清晰的職業目標和專業方向，并根據之前的實踐去驗證自己是否適合本專業，查缺補漏，查找自己應該掌握的但沒有掌握的專業知識，并進行認真的梳理。對于大四學生，就業壓力呈現在畢業生面前，就業指導工作要著重心理疏導和思想政治教育，保證學生在今后的工作崗位上政治堅定，品質可靠，專業知識扎實。

3.2 加大對就業指導工作的投入

高校的就業指導是牽一發動全身的系統工程。高校在培養學生中，培養學生的標準是要德才兼備，專業知識過硬。這就要加大對就業指導工作的投入，一是加大資金投入;二是要發揮領導的帶頭作用，為授課老師之間的溝通和交流提供方便，促進授課老師之間的溝通和交流，提高就業指導部門和專業課教育等部門之間的溝通和交流。將就業指導融入到平時的專業課教學之中;三是要依靠全體教員的力量，充分調動就業指導工作和普通師生的積極性主動性。就業指導工作不僅要依靠教研團隊開發豐富多彩的授課內容，也要依靠學生在學習過程中發現問題并和老師一起解決問題。

3.3 提高就業指導工作的專業性

就業指導如果想要達到應有的效果，授課老師的專業素質起著重要的作用。從事就業指導工作老師對學生來說是引路人，也是就業指導的踐行者，他們是就業指導工作中的主力軍，更是學生的依靠。打造一個專業的從事就業指導的團隊意義重大。建立嚴格的考核標準，使得有能力的教師有上升的空間，沒有能力的教師能夠及時淘汰。在就業指導的思想政治教育中，能夠做到權責分明，目標明確。量化考核就業指導團隊，一支好的隊伍不僅有戰斗力，還需要有完善的監督機制。

3.4 統一認識，形成合力

對于就業指導工作要全校師生形成統一的認識，集聚各方面的力量，營造就業指導的良好氛圍。就業指導工作要形成專業研究團隊，及時地把就業指導工作中好的經驗總結，形成理論補充到就業指導工作的體系中來，形成一套切合本校工作實際的就業指導體系。另外就業指導工作要納入日常教學的計劃中去，規范就業指導課程的授課內容和授課方式，開展方式多樣的就業指導活動，以社團活動為依托，給予學生接觸今后專業工作方式的機會。另外，相關教研室要嚴格把控就業指導工作的教學效果，定期考核就業指導開展的學習科目和學習效果，嚴選教材，對于就業指導教材進行嚴格審查，課程安排科學合理，應該包括職業生涯規劃、專業前景調查、面試技巧、專業基礎技能培訓、創新創業教育等。授課課程要根據不同年級學生的情況開設。確保學習效果。

3.5 就業指導也應著重思想政治的培養

高校的教育主要是專業知識的教育，專業知識教育是學生的立本之基。這在高校的學習中占據了學生的大部分精力，要在專業知識教育中融入就業指導的思想政治教育也是一個有效的方法和措施。讓學生了解所學專業的知識架構、就業途徑、崗位特點、職業素養。通過學習讓高校的學生明白作為一名職業人，必須專業技能和職業道德兼備。另外專業老師在講課中，應該在授課中融入職業規劃、職業前景展望，讓學生提前了解工作的狀況，進而培養學生的職業興趣，縮短高校學生與工作崗位之間的距離，激發高校的學生對思想政治學習的積極性和主動性。

4 結語

高校的就業指導工作要做細做全，既要整體引領學生也要根據個別學生的情況著重給予指導。就業指導工作要以學生的需求為導向，以就業為目標，學生需要的就是就業指導工作應該提供的。有些學生就業愿望強烈，畢業之后立即參加工作，有些學生畢業之后希望通過參加研究生考試，更進一步提升自己的專業素養。另外，學生的就業方向也不一樣，每一個專業都有每一個專業的特點，因此，就業指導工作應在學生入學的前兩年多宣傳多教育，對于學生入學的后兩年，要做好分類指導工作，根據學生的情況，開展有針對性的就業指導工作，為學生的順利就業提供保障。

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作者簡介

孫沛娜（1977-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學位，現工作于河南質量工程職業學院就業中心，講師，研究方向：大學生就業創業指導。