高職《機械設計基礎》課程的信息化教學實踐

摘 要：當前，信息技術在各行各業中應用較為廣泛，發揮著重要作用，而教育教學也不例外，并且信息化教學已經成為教育教學改革不可避免的趨勢。在高職院校工科類專業中，《機械設計基礎》是一門基礎課程，學生必須熟練掌握專業知識。在傳統教學中，教學模式枯燥、單調，在很大程度上影響了學生學習積極性，導致教學質量不佳。因此，需積極在高職《機械設計基礎》課程中應用信息化教學，提高教學質量。本文針對高職《機械設計基礎》課程的信息化教學展開分析。

關鍵詞：高職;機械設計基礎;信息化;教學

《機械設計基礎》是從事機械行業學生必須要學習的一門課程，不僅要求學生掌握基本的機械知識，還要求其具備創新設計思維[1]。當前，傳統教學方式并不能幫助學生達成學習目標，隨著信息化時代的發展，也帶動了教育教學方法及形式的改革，越來越多的新型教學方法不斷應用于教育領域。信息化教學能滿足教師進行多樣化教學，并且使學生通過多個途徑獲得相關知識，促進院校之間、城鄉之間、省市之間的優質教育資源均衡發展。

1 《機械設計基礎》課程現狀及信息化教學現狀

《機械設計基礎》課程包含內容較多，如常用材料與熱處理、齒輪傳動、零件的自由度等，在實際教學過程中，這些內容看似獨立，其實各內容之間是相互聯系且層層遞進的。這門課程內容復雜繁多，并且需要較強的邏輯性與實踐性，對于學生來說學習難度較大，學習內容抽象且難以記憶。而高職學生基礎知識相對較為薄弱，在學習自由度計算液壓傳動計算時比較吃力[2]。當前，很多職業院校信息化建設相關軟硬件購買力不足，教學資源相對較低，并且教師對操電腦操作不夠熟練，也不愿意浪費時間去學習掌握信息化教學的現代技術，依然采用傳統教學方式進行教學，這就對信息化教學的開展造成了影響。

2 高職《機械設計基礎》課程的信息化教學實踐

2.1 信息化教學方法的應用

信息化教學主要就是通過計算機技術，更加豐富的呈現出教學內容。近年來，微課在教學中的應用越來越廣，通過制作精美的教學資源豐富教學內容，提高了課堂教學對學生的吸引力，激發學習興趣。但是，有些專業課老師在進行微課教學時有名無實，僅為了拿一個比賽名次，并沒有將微課應用于實際教學中。信息化教學中，需選取針對性課程內容，微課素材選擇時應擴大選擇范圍，不能局限于書本上的范例，更要考慮到實際生活中的問題，并將其與范例緊密結合在一起，使學生能有更深刻的認識與了解。微課制作需結合教學實際，完整表述教學內容，使學生更好的掌握相關知識。在教學過程中可進行PPT教學，以動畫方式來展示出相關教學內容，如摩擦式離合器內部構造與工作原理，在PPT中安排動畫，不僅能使學生理解清楚，還能提高學生學習興趣。為提高學生學習內容的真實性，還可特意去某些機械廠、工作工廠拍攝部分零件機械及加工生產過程，使學生理解零件的應用場合[3]。

2.2 信息化教學軟件的應用

在高職《機械設計基礎》這門課程中，可使用的輔助教學軟件是較少的，主要原因為國內教學軟件不適用于知識點分散且范圍廣的《機械設計基礎》課程。因此，教學軟件的使用考慮到簡潔方便且實用性強。一是實驗或實操模擬軟件的應用，這門課程輔助教學軟件仿真度不需要太高，但是必須具備操作性較高的特點，并且能較好的完成獨立的實驗模擬中，使學生更好的了解并掌握相關知識點。二是課堂教學評價軟件的應用，應注重形式多樣化，主體多元化等，并且教師應按照學生的表現給出及時的評價，激發學生學習動力。

2.3 信息化教學平臺的搭建

當前，隨著信息化技術的推進，互聯網覆蓋范圍較廣，無論是學校，繁華的城鎮，還是偏遠的鄉村，幾乎做到了網絡全面覆蓋，因此為人與人之間的交流提供了更多的方式，如微信、QQ等，同時，這種方式也能應用于教學過程中已經成為學生與教師之間重要的交流方式。現在有很多信息化教學平臺開發了信息化教學軟件，這種學習方式打破了學生常規課堂的限制，也不再受到時間與地域的限制，能使學生隨時隨地進行學習，為信息化教育提供了有利條件[4]。

3 結束語

高職《機械設計基礎》是一門重要的課程，學生必須掌握相關理論知識及基本技能，要求教師不僅使學生了解基本概念，還應加強理論與實際的結合，培養學生創新意識的能力。信息化教學有效激發了學生學習熱情，拓寬學生知識面，多途徑獲得學習內容，使其多方面能力得以有效提高，符合學生全面發展理念。

參考文獻

[1]張蔚，喬生紅，陳玉瑜.高職《機械設計基礎》課程的信息化教學實踐[J].現代職業教育，2018，4（14）：51-51.

[2]劉文偉.信息化條件下基于生源特點的機械設計基礎教學實施方案[J].中國管理信息化，2015，11（12）：252-252.

[3]王增勝，張勤，靳程業.軟件助力“機械設計基礎”課程信息化教學的研究與實踐[J].中國信息技術教育，2018，17（17）：101-104.

[4]徐國鋒.微課在高職機械設計基礎課程教學中的應用研究[J].時代農機，2018，45（05）：162+165.

作者簡介

賈越華（1981-），男，龍山縣人，大學本科，湘西民族職業技術學院機電系材料成型教研室專職教師，主要研究模具專業課程體系教學、實訓模塊教學的改革及校企合作背景下現代學徒制育人模式等方向。