淺談初中英語聽說課的教學設計

李旭

聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。那么聽說課準備應該注意什么呢？

一、聽說課準備應該注意的問題。

（1）聽前活動設計不應包括詞匯擴展。聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。

（2）聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知。通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更扎實。

（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。

二、聽說課選用聽力材料應該注意的幾個方面。

（1）準確定位所選材料的主題內容。聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎上確定教學目標。設置教學活動時，注意遵循循序漸進的原則，由易到難的順序，并要注意題目設置的難易度。如，可以設置判斷正誤的題目，選擇最佳答案的題目，也可填空，在聽說的最后環節，可以提高難度，如：要求學生聽后填句子，熟悉所要問的問題，學會去問問題，而不是總是會答不會問。在這個練習中，可以不做過多的拼寫的要求，重點放在理解上，并能梳理主要信息和次要信息。在聽力活動后，可以設置問答活動，如采訪等，讓學生及時將所聽相關內容進行操練和深化，內化為自己的知識，提高能力。

（2）準確定位聽力材料的教學重點和難點。分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎上，要根據學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞著難點走，學生只有在一個學段中突破一些聽力難點，學生的聽能才有所發展。

（3）教材中任務活動的分析和有效使用。教材會圍繞聽力課文設計了各種練習任務，為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，并要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養聽力策略的過程，教師要注意培養學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。

（4）聽力活動的設計主要包括三個環節：聽前活動，聽中活動，聽后活動。聽前活動，重在有效性。在聽前，要精心設計教學活動，采取不同的形式，為聽中做好語言和情景鋪墊。如可以設計圖片法，視頻法，問題法等等，還可以采用頭腦風暴的形式梳理相關詞匯，來為更好地進行聽中活動做好鋪墊。聽中活動，要注意滲透微技能訓練：主旨大意，細節，人物關系，因果關系，作者意圖等，并能有意識地進行較為難的記錄信息等任務。活動內容要豐富，形式多樣，并要有層次和梯度，以促使各個程度的學生都能在聽力活動中有相應的提高。在聽中問題的設置上，可以采取填空，判斷正誤，選擇最佳答案，回答問題等等。聽后活動，要將學生的輸入語言內化并輸出。在這一步驟，要聚焦語言，進一步獲取表達信息，并通過自主活動，讓學生進行復述或表達。也可讓學生觀看視頻等，從不同的角度對學生掌握語言進行強化。

（5）聽說課作業設計應該注意。學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業等形式或方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。 這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽力技能 ， 提高他們的聽力水平。光盤不但可以為學生提供聲音 ， 而且還可以提供幫助學生理解說話人所在的場景 ， 說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲 ， 因此 ， 英語歌曲也是訓練學生聽力的一種很好的聽力材料來源。 很具靈活性的作業，教師很難檢查和監督學生完成的情況。有的教師采用家長簽字協助監督的方法：要求學生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內容是課文，或是課外內容，這些聽說作業都會收到較好的效果。

三、聽說課的教學還要注意以下幾點

（1）聽說能力的培養要有計劃，有選擇。根據學生的學習情況，合理選擇聽說文本，設置合適的教學方式。

（2）要不吝惜鼓勵學生。很多學生認為聽說很難，缺乏自信，這個時候老師就要設置較易的教學活動，給學生以自信，避免不良的心理障礙。

（3）引領學生養成良好的行為習慣。在做聽力時，重在理解文本含義，而非關注聽懂每一個單詞，不過分糾結細節，并作簡明的筆記。在聽前還要學會預測內容和答案。掌握合理的學習步驟，循序漸進地，踏踏實實地提高能力。

（4）聽說能力的提高缺少的不是方法，而是持之以恒。要落實聽說的每一個環節，堅持不懈。要做到常聽，精聽，泛聽，并進行復述。

（5）保證學生聽和說訓練的時間和機會，多做小組合作的任務。老師在指導教學時也要盡可能地用英語進行教學。教師也要關注情景設計，要讓學生有話可說，會說。

（6）學會傾聽，盡量不打斷學生的思路，不打擊說的意愿，讓學生學習傾聽，欣賞別人的想法。

（7）增加朗讀與背誦的練習。在大部分學生完成基礎目標后，對部分學生也要設置較高級的目標，讓所有的學生都能夠吃的飽。

（8）在聽力活動后，進行簡單的問答，幫助學生進一步熟悉問題，引導學生進行思維拓展，為下一步的說的教學活動豐富內容，為開展真實語言交際做鋪墊。