粵港澳大灣區民辦高職合作辦學的實踐與思考

耿江濤 匡增意 張俐俐

【摘? 要】《粵港澳大灣區發展規劃剛要》要求推動大灣區內教育合作發展。廣州涉外經濟職業技術學院發揮“涉外特色”優勢，與香港公開大學合作舉辦酒店管理專業高等專科教育項目，這是全國獲得政府辦學許可的五個大灣區合作辦學機構及項目中，唯一的職業教育合作辦學項目。本文通過分析三年來該項目的實施情況、存在問題和解決辦法，進而提出促進大灣區合作辦學項目可持續發展的建議，旨在為大灣區高等院校合作辦學的發展提供借鑒。

【關鍵詞】粵港澳大灣區;中外合作辦學;職業教育;大灣區合作辦學;廣州涉外學院

Abstract： According to the requirements of Outline Development Plan for the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， we will promote cooperation and development in education of the Greater Bay Area. Therefore， Guangzhou International Economics College takes advantage of “international characteristics”， and cooperates with the Open University of Hong Kong to organize a higher vocational Cooperatively-run Educational Projects for hotel management. This is the only vocational education cooperatively-run project among the five Cooperatively-run Schools and Projects that have obtained the governments permit according to the Regulations of the Peoples Republic of China on Chinese-foreign Cooperation in Running Schools. By analyzing the implementation， problems and solutions of the Cooperatively-run Educational Projects in the past three years， the authors have put forward suggestions to promote the sustainable development of the Cooperatively-run Educational Projects in the Greater Bay Area， aiming to provide reference for the cooperation and development in education in the Greater Bay Area.

Keywords： Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area; Chinese-foreign cooperatively-run educational projects; vocational education; the Greater Bay Area cooperatively-run educational projects; Guangzhou International Economics College

引言

粵港澳大灣區區位優勢明顯，經濟實力雄厚，創新要素集聚，國際化水平領先，是我國開放程度最高、經濟活力最強的區域之一，在國家發展大局中具有重要戰略地位。建設粵港澳大灣區，是習近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的國家戰略，中共中央國務院發布《粵港澳大灣區發展規劃剛要》要求，推動大灣區內教育合作發展，支持粵港澳高校合作辦學，建設人才高地和國際教育示范區。

大灣區合作辦學，是指港澳高等學校與大灣區珠三角九市高等學校的合作辦學，以及與內地其他地區高等學校落地于珠三角九市的合作辦學，是港澳與內地在高等教育領域深層次的合作形式，是大灣區建設不可或缺的一部分。根據國務院《中外合作辦學條例》（以下簡稱《條例》）的規定，港澳高校與內地高校合作辦學是我國合作辦學事業的重要組成部分，必須參照《條例》有關規定執行。即大灣區合作辦學屬于行政審批事項，必須按《條例》取得教育主管部門的行政辦學許可后，才可實施合作辦學。根據中華人民共和國教育部中外合作辦學監管工作信息平臺的“教育部審批和復核的機構及項目名單”和“由地方審批報教育部備案的機構及項目名單”，匯總在廣東省舉辦合作辦學機構及項目的情況如表1所示：

由表1看出，大灣區合作辦學數量少且規模小。大灣區合作辦學的機構與項目共5個，占廣東省機構與項目總數83個的6.02%。

進一步梳理大灣區合作辦學機構與項目的明細，可得表2：

由表2看出大灣區合作辦學機構和項目有以下特點：

合作方的內地高校中，清華大學、北京大學、北京師范大學和深圳大學均為辦學實力超一流、財力極其雄厚的公辦大學，只有廣州涉外經濟職業技術學院（以下簡稱廣州涉外）是唯一的民辦院校;

合作方的內地高校中，清華大學、北京大學、北京師范大學和深圳大學均為舉辦本科至博士及以上教育的綜合性大學，只有廣州涉外學院是唯一的職業高等院校;

合作方的港澳地區高校均為香港高校，尚無與澳門高校合作的機構或項目;

合作方的香港高校中， 香港浸會大學、香港中文大學和香港科技大學均為香港政府下設的大學教育資助委員會資助的重點發展院校，只有香港公開大學是財政自給的大學。

由此可見，廣州涉外學院與香港公開大學（以下簡稱香港公大）的大灣區合作辦學項目，與其他4個辦學機構和項目有著明顯不同的特點，最顯著的特點就是職業教育領域的合作辦學，這是需要深入加以研究和分析的。

——就國家層面而言，國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》，特別強調了職業教育的重要性，明確指出：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。《粵港澳大灣區發展規劃剛要》也明確要求，推進粵港澳職業教育在招生就業、培養培訓、師生交流、技能競賽等方面的合作，創新內地與港澳合作辦學方式，共建一批特色職業教育園區。

——就廣東省而言，廣東是國內高職教育強省，大力發展高職院校的中外合作辦學，提倡引進優質教育資源，提升職業高校的教育國際化水平，在“擴容、提質、強服務”方面實現跨越式發展，提高職業高校辦學水平和綜合實力。

——就民辦高職院校而言，中外合作辦學專科層次項目作為需要得到省教育主管部門行政審批、國家教育部備案的合作辦學模式，有著特別重要的意義。因為一方面民辦高職院校師資力量較薄弱，中外合作辦學模式要求引進優質教育資源，這對學校的師資質量有強大的提升作用;另一方面民辦高職院校往往知名度和信譽度不高，舉辦這類必須依法經過行政審批且國家教育部備案公布的項目，對學校的信用起到了很好的背書，增強了學校的知名度和美譽度。

廣州涉外憑借毗鄰港澳地區的優勢，審時度勢率先布局，強調“涉外特色”發展，引進香港優質國際化職業教育資源，與香港公大合作舉辦酒店管理專業高等專科教育項目，這是經廣東省教育廳批準，國家教育部備案通過的大灣區唯一的專科層次合作辦學項目，成為涉外學院教育國際化的里程碑。

為對三年來大灣區合作辦學項目的實施情況進行分析總結，特別是貫徹“以學生為中心”的理念，掌握大灣區合作辦學項目運行中就讀學生的真實感受，我們精心設計了涉及項目運行各方面情況的詳細的調查問卷，并對目前在合作辦學項目中學習的三個年級共51名學生進行了問卷調查，回收有效問卷50份，有效問卷比例98.04%，說明調查結果能客觀反映絕大多數學生的實際情況，能夠為項目分析提供真實可信的客觀數據。

1廣州涉外大灣區合作辦學項目的運行

1.1大灣區合作辦學項目總體情況

廣州涉外與香港公大合作舉辦的大灣區合作辦學項目，在2017年2月獲得廣東省教育廳批準，同年5月獲教育部備案后納入國家普通高等教育招生計劃，面向廣東省內招生，錄取工作與學校的專科生錄取同批次進行， 2017年9月首批新生報到，至今已招收三屆學生（以下簡稱粵港班），在校生人數51人，至2020年6月首批17名學生畢業。

項目采用“ 3+0”的人才培養模式，學生在廣州涉外完成全部學業，由廣州涉外頒發畢業證書。學生通過香港公大授課及考核的課程，獲得課程證書。因香港公大具有從副學士專科到博士的學歷教育，因此學生在完成 3 年學業畢業后，可免雅思成績申請在香港公大攻讀學士學位，獲得課程證書的科目可以免修。

經過近三年的項目運營，基本實現了以下目標：第一，引進境外的優質教育資源特別是職業教育資源，以開放促進民辦高職院校的改革和發展。第二，不出境便可滿足學生對優質教育資源的需求。第三，促進廣州涉外學院教育國際化，促進學院與境外優質院校的教學與科研合作，促進學生交流，開闊學生視野，接軌國際職業教育標準。

從學生的調查問卷可以看出學生對項目的總體滿意度較高：

（1）有76%的學生認為港方有優于內地的教學資源，且80%的學生認為引進的教材等教學資源具有前沿性和專業性，有助于專業學習;

（2）80%的學生認為能夠不出境且能以較經濟的方式接受港方教育，能夠開闊視野與國際接軌，有利于提升自己的職業發展;更有86%的學生愿意接受以國際化為特色人才培養模式，認為有更強的職場競爭力。

（3）高達92%的學生對粵港合作辦學項目表示“滿意”，其中表示“非常滿意”的學生也達到26%，說明項目得到了絕大多數學生的認可。

1.2項目的運營管理機制

根據合作協議，粵港雙方共同成立“廣州涉外經濟職業技術學院與香港公開大學合作辦學項目聯合管理委員會”，由6人組成，粵港雙方各派3人。委員會主席由粵港雙方各派1名學校主要領導輪流擔任。管理委員會負責洽談和落實雙方合作的具體事宜，包括合同的履行、合同條款未規定的事宜的協商解決等。管理委員會一般每年召開兩次會議（每學期一次），會議簡潔高效，注重解決問題的實效。如首次管委會議交流了粵港班首次的招生情況，采用早讀晚修及個別輔導等形式盡可能幫助學生提高英語水平，并對組織學生及教師赴港交流學習制訂了計劃;第二次管委會議則根據2017級粵港班的教學、運作過程中出現的問題探討解決方案，決定成立項目教學管理委員會并確定了雙方小組成員;第三次管委會議對2018級的招生情況進行分析討論，并對17級學生修讀公開大學開設的科目成績進行分析等。

通過管理委員會定期溝通協商的項目管理機制，及時解決了項目運行過程中產生的各種問題，保證了項目的正常運轉。特別是“粵港合作項目教學管理委員會”的成立，既保證了對教學運行和質量管理的及時有效跟進，又避免了項目管理委員會的議題陷入具體的細節。這些措施保證了粵港合作辦學項目的正常運轉，也得到了學生的認可——在問卷調查中，學生對粵港合作辦學項目管理的滿意人數占比達到88%。

1.3項目的具體實施與管理

廣州涉外學院對作為全國五個大灣區合作辦學機構項目中唯一的職業教育合作辦學項目高度重視，項目初期由常務副校長掛帥，由校長助理兼教務處長兼國際教育學院院長主持實施，采用跨部門、跨學院聯合實施模式，由廣州涉外學院的國際教育學院、酒店管理專業所在的商務學院及對外交流中心具體負責粵港合作辦學項目的落地實施。

（1）教學管理與運行

在項目洽談期，由商務學院、國際教育學院和香港公大三方聯合制定人才培養方案，所開設的課程均在充分尊重各自學校辦學特色基礎上共同協商，共同制定科學合理的教學計劃。人才培養方案分為專業課程和英語課程（英語教學學時每學期占50%以上）兩大模塊，并隨項目申報書上報教育行政管理部門審定。

在合作項目實施階段，港方課程均選用香港公大的原版全英文教材，香港公大教師采用全英文授課;而粵方與英語課程教學有關的所有事務如教學安排、教師管理、教學監督及早讀晚修等，由國際教育學院負責管理;與專業課程教學有關的所有事務，特別是實習實訓，則由商務學院負責管理。

經過調查，82%的粵港班學生認可基礎課和專業課的分布比重;在英語課程和其他課程分布比例上76%的學生表示認可;82%的學生認為設置的課程能為日后到境外學習打好基礎;76%的學生認為學校設置的課程跨文化學習內容豐富;在校粵港班學生對課程安排總體滿意度達88%，由此可見，項目制訂的人才培養方案受到學生的認可。

（2）學生管理與生源分析

學生的日常管理以國際教育學院為主，對外交流中心為輔。國際教育學院負責學生管理的常規工作，如學籍管理、班級管理及招生就業等，配備專職輔導員負責學生的思想政治教育和黨團學工作。調查表明，學生對日常管理工作的滿意人數占比達到88%。

對外交流中心則負責一切與學生國際學術交流及出境游學留學及實習相關的事務，如安排學術講座、留學申請及手續、境外學習管理等。調查表明，學生對上述學術交流安排及出境學習安排工作的滿意人數占比高達90%。

通過對學生的問卷調查，可以看到在讀學生的生源情況：

粵港班學生大多數來自于市區（72%），其中獨生子女與2個孩子家庭的學生占比分別為46%和42%，多數學生的家庭月收入超過1萬元。由此可見報讀粵港班的多數學生家庭經濟狀況較好，能保障日后繼續深造的資金要求。

（3）專業建設

由廣州涉外商務學院負責專業建設的全部工作。商務學院院長兼專業帶頭人是全國知名旅游與酒店管理專家，經濟學博士，兼任美國普渡大學旅游酒店管理專業的博士生導師，具有極強的國際化意識和跨文化溝通能力，她不但是管理委員會的成員，而且是教學管理委員會副主席，因此能在師資和優質職教資源引進、專業建設和課程設置、教學和科研、師生交流等多方面直接與香港公大溝通，促進了專業的國際化發展，并在粵港合作辦學項目的促進下，完成了省級重點專業、專業群及精品在線開放課程建設，提升了學院的國際化辦學水平。

（4）行政事務管理

由對外交流中心負責對外協調、中外合作辦學項目的規劃、項目申報及年度辦學報告等行政事務;由教務處、財務處、人事處等部門協助該項目的教學安排、過程監控、資產配置、優秀師資引進等行政事務。項目同時接受粵港雙方教育主管部門和社會各界的監督。

從學生的問卷調查看出：對行政管理人員的認可度達到80%，82%-88%的學生對合作項目的教學設備、圖書資料和網絡資源表示“滿意”;這為項目的正常運行奠定了基礎。

1.4項目的師資配備

合作辦學項目質量高，最主要是依靠一支高素質師資隊伍，特別是合作的外方教師。在粵港合作辦學項目中，港方選派的教師均為具有豐富教學經驗的現任在職教師，都具有國外知名大學博士學位和教授職稱，他們先進的教學理念、敬業精神、執教態度、教學水平等，均普遍得到廣州涉外的同行好評并受到學生的普遍歡迎。

廣州涉外授課教師團隊的教師均持有碩士及碩士以上學位，擁有豐富的教學經驗，相當一部分教師具有海外留學背景和企業實踐經驗，擁有雙語教學能力，師資隊伍結構安排合理科學，從而保證了教育教學質量。

調查顯示，高達90%的學生對粵港合作辦學項目的師資配備表示“滿意”，這不但對學生的學習起到了示范的作用，也為教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

1.5項目的教學質量

為切實提高粵港合作辦學項目的教學質量，以引進的優質教育資源提升學校教師的教學能力和水平，廣州涉外學院采取“請進學校來，走到香港去”的方法，近三年來與香港公大之間多次互派教師進行培訓和交流，通過這些舉措，極大地提升廣州涉外教師的專業英語水平，使其掌握了全英文及雙語授課技巧，提升了教學隊伍教學能力和教學質量，也為項目提供強有力的師資保障。經過培訓進修的教師為粵港班的學生進行雙語授課，能以先進的教學方法傳授國際化的教學內容，帶來新的教學理念和思路，提升了教學質量和教學水平，得到了很好的教學評價。與此同時，建立健全了教學評價反饋機制，建立“督導督教——定期評教——學生反饋”的課堂教學質量評價模式，有利于項目教學質量的穩步提高。

通過問卷調查信息反饋，粵港班學生對教師、教材、教法的總體滿意度均達到86%，其中對英語課程的認可度達到了92%，對引進的港方教材的認可度達到了78%，對粵港班港方專業教師的滿意度達到82%，對粵港班中方專業教師的滿意度達到78%，對外籍英語教師的滿意度達到78%，對中方英語教師的滿意度達到76%。

2廣州涉外大灣區合作辦學項目的特色

2.1引進境外優質的職業教育資源

在廣州涉外大灣區合作辦學項目中，選擇與香港公開大學合作是經過深思熟慮的。

首先，香港公開大學是由香港政府建立、在教學和人才培養方面突出應用性和實操性的創新型大學，也是英聯邦大學協會成員之一。香港公開大學酒店管理專業是校內久負盛名的品牌專業，在亞洲排名前十，擁有與香港其他大學無法企及的行業配合度和就業率，而且專業的人才培養方案和課程設計直接接受行業協會的指導與品質監控，這些都與廣州涉外學院酒店管理專業培養目標相吻合，且其特有的專修學院副學士課程設計也與其商學院本科課程自然銜接，使得專科層次的粵港合作辦學的專科學生能夠形成升本銜接，學生能夠在順利完成學業后繼續在港深造，并獲得留港從事酒店業工作的機會。因而其人才培養模式、課程體系、質量監控體系構成了廣州涉外需要引進的優質職業教育資源。

因此與香港公開大學合作，充分考慮了廣州涉外學院的優勢專業和香港公大擁有的優質職業教育資源以及雙方合作的地緣優勢，可大大降低時間和費用成本，比歐美國家的院校更易于在辦學層次、教學制度、文化和語言等方面做好溝通協調并合作成功，也有利于合作辦學項目發揮粵港雙方的各自優勢，特別是能引進港方優質的職業教育資源，為培養具有良好的英語能力、熟悉國內外酒店管理行業準則的適用型技能型人才服務。

2.2完善適用型國際人才培養的實踐教學模式

在粵港合作項目中，特別注意借鑒香港公大在實踐、實戰中提高學生能力的做法，完善了粵港校企融合、產教融合、工學交替的“三明治”實踐教學模式，使課堂理論教學和實操實訓課與校外酒店實踐教學、校外移動課堂有機結合、分層穿插、實理融合，凸顯了高職院校酒店國際化人才培養的特色和優勢。

2.3構建國際化的課程體系

在粵港合作辦學項目中，積極引進香港公開大學前沿專業課程和教材，建設與香港行業協會接軌的國際化課程，拓寬學生在專業知識上的國際視野，同時與香港公大合作，共同研發雙語教學標準，包括雙語課程大綱、雙語課程教案、雙語課程課件、雙語課程Workshop、雙語課程考核方式及標準等，及籌建雙語教學資源庫等，構建國際化的專業課程體系。

2.4打造國際化的師資隊伍

為充分利用好引進資源，廣州涉外還采取多種措施來打造國際化的師資隊伍，具體為：

①外派教師赴新加坡觀摩學習雙語教學，接受雙語教學技能培訓，培養專業水平高、外語能力強的師資，為項目開展雙語教學打下良好基礎。

②外派項目中承擔主要專業課教學的教師赴香港公大教學中心參加1-2個學期的系統課程學習，包括《旅游與款待業概論》、《商業經濟學》、《人力資源管理概論》等課程，掌握香港公大的全英文教學方法和授課技能，從而在項目中積極實施雙語和全英文教學模式。

③聘請香港公開大學培訓教授Daniel Leung作為客座教授到廣州涉外為專業教師進行師資培訓，以及理論與實踐緊密結合的教學方法，提升該項目專業教師的教育教學能力。

④委派專業教師進入每位港方教師授課的課堂擔任助教，一方面為學生提供必要的教學輔助，給予學生及時的幫助;另一方面是全程觀察學習港方教師的教學內容、授課方法及工作過程，并與港方教師就教學工作進行深入的交流、學習和探討，提升自己的教學水平。

經過三年的培養，目前打造的合作項目專業教師團隊是高學歷、高外語水平、海歸教師最多、教學質量最佳、承擔課程雙語教學最多，以及職稱和雙師結構最合理的優秀教學團隊。

3廣州涉外大灣區合作辦學項目存在的問題及解決辦法

通過廣州涉外的大灣區合作辦學項目三年的實踐，可以看到不但存在廣東省內高職院校在中外合作辦學項目上的問題，而且以下兩個問題更為突出，必須加以解決。

3.1學生整體水平偏低，生源質量亟待提高

由于粵港合作辦學項目學費遠高于非合作辦學專業，報考學生人數相對較少，所以高考錄取時第一次投檔錄取情況并不好。但為了完成招生計劃，只能多次征集志愿進行補錄，導致學生的入學成績低于普通統招生。特別是有時無法嚴格要求學生入學的英語成績，這給學生入學后的教學和管理都埋下了隱患。根據統計，在高考英語單科滿分150分情況下，有82%的學生英語分數不足90分（不及格），更有28%的學生英語分數不足60分。招收的學生普遍存在英語基礎較差、英語口語水平較低的問題。

針對學生英語水平的能力不足問題，廣州涉外學院首先在教學計劃上每學期都安排了不少于50%課時的英語教學，同時為粵港班的項目學生開設英語早讀、晚修，并安排專職英語教師有針對性地帶領學生進行英語能力訓練。再者廣州涉外為粵港班學生基本上每天都安排外教進行授課，為粵港班的學生創造沉浸式的英語環境。更進一步，當香港公大教師給粵港班學生進行全英文授課時，都委派一名廣州涉外的專業教師作為助教進駐課堂，為學生提供必要的教學輔助，在學習上及時給予學生幫助。

2017級、2018級兩屆33名學生經過在粵港班一到兩年的學習，已有30名學生報名參加了英語等級測試，其中有24名學生通過英語A級考試，4名同學通過CET-4考試，1名同學通過CET-6考試，通過率分別達到了報考總人數的80%，13.33%和3.33%，相較于入學英語成績82%的不及格率，可以看出粵港班學生的英語成績與水平有了較大的提高。另外，通過調查發現，學生每天自主學習英語的時間在2小時以上的占比為12%，自主學習英語時間在0.5小時～2個小時內的比例則占到80%。這也從側面反映通過粵港合作辦學，對提升學生自主學習能力，特別是英語學習能力有很大的推動作用。

3.2在校學生人數偏低，無法形成規模效應

由于粵港合作雙方在人才培養上投入巨大，即使基于部分成本補償原則，合作辦學項目學費也遠高于非合作辦學專業，這導致家長和學生較難接受，因而三年來粵港合作辦學項目學生報到率相對偏低，項目的在讀學生人數較少，未能達到預期招生人數目標，無法形成規模效應，這將嚴重制約著項目的進一步發展。

針對這一問題，廣州涉外學院要加強粵港合作辦學項目的特色招生宣傳工作，特別是加強生源地的宣傳工作力度，讓更多學生和家長了解該項目的優勢及未來前景，提高學生的錄取人數和報到就讀人數，提高該項目的報到率。在粵港班的調查表明，88%的粵港班學生愿意向親朋好友推薦就讀粵港班，其中更有26%的學生會極力推薦自己的親戚就讀粵港班。

此外，還要實行多種招生形式，特別是積極實施自主招生方式。因為面向普通高中或中職的自主招生方式，在考試環節學生即可對項目有初步的了解，之后通過面試的雙向溝通，學生更能詳細了解廣州涉外這一大灣區合作辦學項目的運作模式和獨特優勢，最后再向目前的粵港班學生咨詢獲得推薦，必將提高項目的報到率。

4促進大灣區合作辦學項目可持續發展的建議

4.1繼續深化項目合作，提高辦學質量和規模效益

當前，廣州涉外學院與香港公大的合作辦學項目正處在承前啟后的關鍵時期，為加強粵港合作辦學項目的吸引力，更需要提高辦學質量。通過繼續深化項目合作，注重內涵發展，強化涉外特色辦學，逐步產生品牌和示范效應，只有這樣才能吸引更多的生源，提高生源質量，產生規模效益，才能使大灣區合作辦學項目得到可持續的發展。

4.2拓展當前合作辦學的專業，

教育部、財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，支持建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，凸顯專業群在新時代高職教育高質量發展中的重要意義。廣州涉外學院也將酒店管理專業群建設納入創新強校的十四五規劃中，這為拓展將粵港合作辦學的項目從酒店管理專業拓展到酒店管理專業群奠定了基礎。因此，在促進大灣區合作辦學的可持續發展中，優先考慮將酒店管理專業群納入發展計劃，可以以點帶面，形成專業群的規模效應。

4.3開拓與澳門高校合作舉辦高職非獨立法人大灣區合作辦學機構

在現有的大灣區合作辦學項目中，還沒有與澳門高校開展的合作辦學機構及項目。事實上，澳門高校特色明顯，教育制度及體系規范，在旅游管理等專業有獨特的優勢，且澳門高等教育毛入學率較高，屬于高等教育普及化階段，相對而言生源不足則成為問題，這就為開展與澳門的合作辦學奠定了較好的基礎。因此，大灣區的職業高校要抓住時機，積極拓展與澳門的合作辦學工作，尤其是集群拓展，開拓與澳門高校合作舉辦非獨立法人的大灣區合作辦學機構。

5結語

廣州涉外學院與香港公大的大灣區合作辦學項目運作三年來，粵港雙方嚴格履行合作協議，通過定期溝通協商的項目管理，確保了辦學項目順利實施，項目宗旨和培養目標基本達成，實現了預期的目標。當前，國家明確要求推進粵港澳大灣區職業教育合作，這是職業高校在大灣區開展合作辦學的重大機遇。因此更加需要大灣區的高職院校以此為契機，創新內地與港澳合作辦學方式，建設大灣區特色職業教育合作辦學示范基地，以大灣區合作辦學項目為突破口， 促進職業高校校整體辦學水平的跨越式發展。

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基金項目：1.廣東省教育廳2017年度廣東省特色創新項目“粵港合作背景下高職院校國際化人才培養研究”（項目編號：2017GWTSCX061）成果 2.廣東省高等教育學會高校外國文教專家工作委員會2018年度科研項目“粵港合作高職國際化酒店人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：201802）成果 3.廣州涉外經濟職業技術學院2019年校級質量工程重點項目“基于大數據智慧教育平臺的計算機課程雙語教學改革的實踐研究”（項目編號：SWZL2019008）成果 4.廣州涉外經濟職業技術學院2019年校級教研重點項目“基于學者網平臺構建對分課堂模式實施程序設計課程的雙語教學改革”（項目編號：2019JY01）成果

作者簡介：耿江濤（1965.12-），男，副教授，高級工程師，華南師范大學博士生，廣州涉外經濟職業技術學院華文與國際教育學院院長。研究方向：高職教育國際化、大數據應用。

*通訊作者：匡增意（1962.1—），男，副教授，碩士，廣州涉外經濟職業技術學院常務副校長。研究方向：高職教育與國際化研究，高職教育管理。 E-mail： 2801756492@qq.com

張俐俐（1952.5-），女，教授，博士，廣州涉外經濟職業技術學院商務學院院長。研究方向：高職教育與國際化研究、酒店與旅游管理專業群建設、精品課程建設。