談初中數學情感教學的有效開展

洪桂霞

摘? ? 要：隨著素質教育制度的不斷改革，在初中數學知識的學習過程中，教師不僅僅要對學生進行課本知識的教學，還需要在課堂上滲透情感教學，讓學生對數學知識的探究產生積極的興趣。這就需要教師深入的研究學生學習的數學知識，將教學過程與學生的情感認知結合起來，有效的促進課堂高效的開展，促進學生在教師的帶領下和諧發展。

關鍵詞：初中數學;情感教育;課堂教學

前言：

在傳統的初中數學知識教學中，教師僅僅對學生進行課本知識的教學，對于學生是否喜歡數學知識的學習關注的比較少，導致學生在課堂上積極參與教師教學的熱情比較低。隨著素質教育的不斷改革，初中數學教師需要在教學中對學生進行情感滲透，讓學生不僅僅學會數學知識，還能夠形成良好的價值觀念。因此，初中數學教師應該積極的改進教學模式，增進教師和學生之間的感情，讓學生在教師的情感滲試點的講解，透中更好的學習數學知識，提高教師在課堂上的教學效果。

一、創設學習情境，激發學生數學情感

初中階段的數學知識相對比較抽象，如果教師在課堂上單純的為學生進行知識點的講解，就會導致學生喪失學習數學知識的興趣，不容易激發學生的學習情感。因此，教師需要在對學生進行初中數學知識教學的時候，應該根據教學的內容為學生創設學習情境，那么學生的學習積極性就會被調動起來。教師可以結合學生的實際生活，激發學生的好奇心，讓學生能夠在數學情境中感受數學知識，運用數學知識，享受數學知識的學習帶給自己的樂趣，提高自己在課堂上的教學質量。例如：教師在對學生教學“認識概率”的時候，教師可以結合學生的實際生活為學生創設學習的情境：玻璃杯從高處落到水泥地上會破碎嗎？通過讓學生在課堂上進行思考實驗，激發起學生學習數學知識的情感。然后為學生引入概率的知識，在課堂上為學生擲骰子，讓學生在游戲中進行理解什么是必然事件，不可能事件。學生通過教師創設的積極學習氛圍，能夠提高他們運用數學知識解決實際問題的能力，讓枯燥的數學知識對學生的學習變得生動形象。

二、進行知識轉化，提高學生學習興趣

初中階段的數學知識學習也可以充滿情感色彩，這就需要教師在對學生進行具體知識教學之前帶領學生進行知識的轉化，讓枯燥的數學知識轉化為帶有情感色彩的教學材料。初中教師在課堂上帶領學生進行積極的交流，通過和學生之間建立和諧的師生關系，能夠讓學生提高學習數學知識的動力。因此，教師需要深入的鉆研教學內容，在教學課堂上進行巧妙地設計教學環節，讓學生感受到數學知識的學習充滿趣味，讓學生將自己的情感轉變到數學知識的學習中，激發學生對于學習數學知識的熱情。例如：教師在對學生教學“軸對稱”相關知識的時候，教師需要根據課程教學標準讓學生通過學習課文內容認識生活中的軸對稱圖形。然后教師帶領學生進行情感的轉化，讓學生在課堂上進行剪紙活動，通過剪出自己喜歡的蝴蝶，折出自己喜歡的風車等等，為學生引入本節課學習的重點知識。這樣以來，學生就能夠提高學習數學知識的熱情，讓學生明白數學知識就在我們身邊，在生活中我們能夠運用我們學習過的數學知識解決實際問題。

三、問題引導學生，激發學生情感需求

在傳統的數學知識教學中，教師都是對學生進行知識的灌輸式教學，學生雖然能夠掌握教師教學的內容，但是學生的情感沒有得到發展，學生的學習積極性比較弱。在實際的教學過程中，教師要為學生挖掘教材中的數學知識，讓學從生活實際出發引出學習的數學知識，然后為學生提出適當的問題，促使學生產生學習數學知識的情感。這樣通過問題和生活相互結合的教學方法，能夠讓學生感受到數學知識學習的樂趣，學生會在教師的引導之下積極的解決相關數學問題，從而取得比較好的教學效果。例如：教師在對學生進行一元一次方程教學的時候，教師在課前可以為學生引入生活中的數學問題，小剛買5支同樣的鉛筆用了35元，那么每一支要多少錢？教師引導學生通過方程的方法解決實際問題，這樣學生就能夠進行積極的思考學習，激發學生探究數學知識的情感，讓學生更好的進行數學知識的探究學習。只有學生對于數學知識感興趣，他們才能夠更加主動的進行數學問題的探究解決，讓自己的學習效率得到有效提高。

四、實踐探究知識，強化學生情感教育

在學習初中數學知識的時候，教師不僅僅需要讓學生在課堂上進行數學問題的思考解決，還需要讓學生運用學習的知識解決生活中的數學問題，提高學生的實踐學習能力，這也是對學生進行情感教學的有效方法。教師在教學的時候，可以將生活實踐和教學的內容結合起來，讓學生進行社會調查，或者是角色扮演等等，拓寬學生對于數學知識的認識，還能夠讓學生感受到數學知識學習的魅力。教師在學生實踐的過程中，要積極的和學生進行溝通交流，讓學生進行投入的實踐學習。例如：教師在對學生教學統計方面知識的時候，為了提高學生對于數學知識學習積極性，教師可以把班級中的學生分成不同的實踐活動小組，為每一個同學分配學習任務，這樣學生就能夠在實踐中進行互相配合到校園附近的馬路旁進行調查。通過對于過往行人或者是車輛的調查，學生就能夠更好地理解要學習的統計知識，然后根據自己的調查結果繪制成統計圖，提高學生的社會交往和動手實踐能力，培養學生學習數學知識的情感。

結語：

初中數學教師在課堂上不僅僅要對學生進行課本知識的教學，不能夠只顧自己完成教學任務，更需要注重對學生進行情感的交流教育。當教師在數學內容的學習中為學生滲透情感教育的時候，能夠激發學生探究數學知識的積極性，提高學生的學習動機和學習欲望。教師只有讓數學知識的學習變得生動有趣，才能夠讓學生樂于接受。因此，教師要創新自己教學數學知識的方法，通過為學生創造適當的學習情境，激發學生學習數學知識的欲望，提高課堂教學的效果。

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