一體化教學在工程造價中的應用

摘? ? 要：與所有職業技能教學一樣，一體化教學在工程造價專業上的應用同樣是非常重要的，本文從教師隊伍配備，信息技術應用，技能大賽參與，企業實踐等多個方面探討一體化教學在工程造價專業教學上的應用。

關鍵詞：一體化教學;造價; 應用

實踐證明，一體化教學已成為目前職業教育的主要方式，工程造價專業的職業技術教育也不例外，必須走一體化教學的路子。一體化教學在工程造價專業的學生培養方面可以從一體化教師隊伍配備、信息技術應用、參與技能大賽和到企業參與實踐等四個方面來抓。

一、一體化教師隊伍的配備

職業技能型人才培養的關鍵在于一體化教師隊伍，配備契合感強的工程造價一體化教師隊伍是工程造價專業技能型人才培養的重中之重。這里強調的契合感強，指的是教師團隊的團結協作能力強，“最好的不一定是最適合的”這句話是有道理的，從學生的角度講，大多數學生的學習能力都不強，能調動起學生的學習積極性很關鍵，能深入淺出很關鍵，能寓教于樂很關鍵。從教師的角度講，無論是出身于工地，還是出身于高校，面對培養對象是未來技能型人才，如何讓學生動手能力強起來是關鍵，如何讓學生保持 “身臨其境”的責任感很關鍵，如何讓學生到工作現場就是“成手”很關鍵。因此，工程造價專業的一體化教師隊伍配備就要選擇最適合的。當然，教師隊伍配備之后，都不可能一下子就非常契合，非常完美，教師們需要相互磨合，不斷研討和交流，這不但能針對具體的學生狀況找出更加適合的教學模式，更能夠使教師相互學習、相互促進、共同提高。

二、BIM（建筑信息模型）應用

隨著信息技術的發展，建筑信息模型（簡稱BIM）已經成為工程造價專業的重要工具，發展之快令人應接不暇，國內外BIM在工程造價專業方面的應用已經如火如荼。通過長期跟蹤學習和參與BIM的實踐應用，我們發現BIM不僅僅在實際工作中發揮著巨大的作用，在一體化教學實踐中也發揮著一舉多得的實踐教學作用，因此我們在工程造價專業中引入BIM技能應用，讓學生在理論的基礎上掌握了工程造價的主要實踐技能，使學生在學習受益的同時，掌握了工程造價專業的未來。

說到信息技術的發展和應用，不得不提到一體化教師隊伍的學習，建設培養學習型的一體化教師隊伍是職業教育發展的必然要求。社會進步如此之快，不學習就會被淘汰。國家如此、企業如此、學校和教師隊伍也是如此。這也包括BIM在內的所有新學科、新技術、新應用的學習，特別是信息技術發展到今天，像工程造價這樣的傳統專業都有了相對應的信息技術工具出現，使用起來無比高效，無比方便。然而，想掌握這樣的技術，就必須學習，必須敏銳。誰掌握先進技能越早，就越能主動掌握職業技能教育的主動權，培養出更加符合社會需求的技能型人才，從小的角度，學校的生存發展就能夠得到保障，從大的角度講，國家才能在國際工業制造上處于領先地位。

三、參與技能大賽

參與技能大賽，能最大限度激發出學生和教師的提高技能的積極性，最大限度快速掌握所學專業的前沿技術，從而達到一體化教學所要達到的教學目的。筆者在觀摩和參與各種比賽后感到，參與競賽是一體化教學必須進行的一個關鍵環節。教師在指導參賽的過程中不斷提高自己的軟件操控能力，學生也在參賽過程中豐富知識、拓寬視野。我們一體化教師隊伍要在參與省市以及行業的各種大賽之外，創造出校內甚至課堂上的各種競賽，安排得當，必然會激發起學生的學習熱情和參與熱情，會極大促進一體化教學發展。

工程造價專業一體化教學中也要參與各種各樣的技能比賽，這里著重強調課堂和校內的比賽的重要性。

對于學生來說，年輕好勝是他們的天性，比賽從簡單到復雜，鼓勵參賽，甚至設置一定的獎勵。通過參賽一步步引導學生提高專業技能，選拔出優秀人才去參與更高一級的比賽。

一般來說，在參與校外更高一級的技能比賽中，賽前準備是學習提高的核心階段，教師和學生共同學習提高;比賽是檢驗學習成果的過程;比賽結果，代表著光榮與驕傲，無論名次如何。

四、企業實踐

做為傳統一體化教學的重要模式——企業實踐，無疑是千言萬語的實踐教學中最直接最有效的教學模式。但是一體化教學發展到今天，企業實踐模式也悄悄發生了一些變化，一體化教師隊伍應該及時掌握動態，因勢利導，將企業搬進課堂，將課堂搬進企業，使學生在學習后期能達到企業和課堂的“模糊化”，其實踐教學的學習效果無疑是最好的。

工程造價專業一體化教學初期，學生有計劃就近參觀一些較為大型的工程，對建設項目初步概況會有一個較為深刻的認識，這對以后造價專業的全面認知有一定好處，因為造價貫穿項目的全部過程。

一體化教學進行的過程中，會出現學習枯燥，掌握技能變得越來越復雜的情況，這時候的實踐教學能輔以工程參與者的實踐經驗教學是極為有效的。這時候我們的一體化教師隊伍中的實踐經驗豐富者要發揮出重要作用，成功與失敗的案例，生動與枯燥的數字交織出一體化教學的和諧音符。

工程造價專業一體化教學的后期，學生應當基本掌握了專業技能，這時候就是他們走進企業，參與實際工作的時候。他們要帶著疑問學習傳統工程造價工作中的各種復雜情況，他們要帶著掌握的前沿工程造價信息技術技能走入工作中，從點滴做起，學習、適應、改變，早日成為工程造價領域的中堅力量。

一體化教師隊伍，在適當時候建立一些工程造價專業的工作室，一個工作室就可以是一個模擬的企業，一個工作室就是一個學生參與實踐的微型基地。因此造價專業的實訓不但可以到校企合作的企業完成也可在學院的工作室中完成。教師以項目為任務目標，指導學生通過BIM和造價軟件完成計價的全過程。使學生和項目在工作室中零對接。實現造價專業“教學做”工學一體的一體化教學。

參考文獻：

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[2]劉文玲《一體化教師培養模式研究》，新教育論壇，2019.02

[3]徐宏偉《高職院校BIM協同創新實訓中心建設研究》，居業，2019.04

[4]鄧福田《論高等職業教育人才培養目標的定義》 ，高教論壇，2015.5

作者簡介：劉文玲（1968），女，山東，本科，正高級講師，研究方向：一體化教學實踐應用。