新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑研究

戚旭娣 劉柳

摘? ? 要：在如今的新時代背景下，無論是哪一課程都需要開展思政建設(shè)，教育學(xué)原理課程自然也不例外，然而從目前的情況來看，很多高校教育學(xué)原理課程教師在教學(xué)的過程中并沒有對思政建設(shè)工作進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生對思想政治水平較低，只知道學(xué)習(xí)課程理論內(nèi)容卻在思想理念方面存在著落后的情況。此外目前國內(nèi)沒有任何學(xué)者分析新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑的問題，存在著一定的理論空白，據(jù)此本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：新時代;教育學(xué)原理課程;思政建設(shè)

我國一直十分重視高校思想政治教育的問題，在高校思想政治工作的會議上，習(xí)近平總書記說出了自己的看法，提出了具體的要求，認(rèn)為必須要對課堂教學(xué)的渠道進(jìn)行利用并以此為主體和基礎(chǔ)，不斷提升思想政治理論教育的針對性與親和力，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的成長需求，另外相關(guān)課程也需要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。毫無疑問，思政教育理念已經(jīng)融入到了課堂教學(xué)改革的整體工作當(dāng)中，高校各個課程都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思政建設(shè)，據(jù)此，本文對新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑進(jìn)行了研究，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的重要價值

1.1 新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的意義

想要對整體問題進(jìn)行分析，就必須要在一定程度上明確新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的重要價值。教育學(xué)原理課程思政改革必須要結(jié)合課程目標(biāo)，對具備合理性的課程內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”相互融合的教學(xué)內(nèi)容，所謂顯性課程主要就是指教育學(xué)原理課程，隱性課程則是教育學(xué)原理課程思政教育，相關(guān)教師如果能夠在傳授知識的基礎(chǔ)上不斷的融入思政因素，就可以更好的完成高等教育“立德樹人”的基礎(chǔ)任務(wù)，對課程體系中的思想政治教育元素進(jìn)行挖掘，不僅僅要對理論知識進(jìn)行傳授，還需要將中國特色社會主義思想滲透到課程當(dāng)中，與價值引領(lǐng)進(jìn)行結(jié)合，可提升教育的質(zhì)量。

1.2 新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的價值

具體的說，在如今的新時代背景下，教育學(xué)原理課程思政建設(shè)還可以提升學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生掌握更多的思想政治知識，并關(guān)注社會時事，合理進(jìn)行思考，明確社會主義核心價值觀，樹立良好的思想目標(biāo)，更加深入的理解中國特色社會主義思想的具體內(nèi)容，這也有利于學(xué)生未來的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的新時代高質(zhì)量人才。

二、新時代背景下教育學(xué)原理課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

2.1 新時代背景下高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計

想要更好的對教育學(xué)原理課程思政建設(shè)進(jìn)行實(shí)施，高校就必須要加強(qiáng)頂層設(shè)計，不僅僅要樹立正確的觀念，同時高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的工作人員必須要明確思政課程與課程思政的具體區(qū)別與關(guān)系，對于教育學(xué)原理課程思政的實(shí)施來說，其并不會削弱思政課程在整體教育體系中的作用，而是持續(xù)對其作用進(jìn)行深化，不斷的詮釋其價值，而加強(qiáng)頂層設(shè)計也可以為思政建設(shè)的實(shí)施打下堅實(shí)基礎(chǔ)。所以必須要注意這一問題，相關(guān)工作人員應(yīng)該對教育學(xué)原理課程思政的建設(shè)進(jìn)行具體的統(tǒng)籌、規(guī)劃，保證能夠在現(xiàn)實(shí)中形成具備完整性、可行性、合理性的領(lǐng)導(dǎo)體系、管理體系、監(jiān)督評價體系，除此之外，還必須要加強(qiáng)投入，結(jié)合教育學(xué)原理課程思政實(shí)施的實(shí)際情況，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并為其提供制度保障。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國有部分高校雖然在表面上對教育學(xué)原理課程思政建設(shè)工作進(jìn)行了實(shí)施，但是其僅僅是空喊口號，搞形式主義，并沒有真正發(fā)揮教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒能夠做到對其進(jìn)行深入支持，導(dǎo)致思政建設(shè)的程度不深，效果不明顯，所以必須要在加強(qiáng)頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷的融入創(chuàng)新式的理解，杜絕形式主義，加強(qiáng)對其的重視。

2.2 新時代背景下專業(yè)教師應(yīng)樹立合理的教育理念

教師教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，教師是教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的核心，如果教師都不能夠樹立合理的教育理念，那么教育學(xué)原理課程思政建設(shè)也就很難在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用。具體的說，對于高校專業(yè)課教師而言，必須要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以教育學(xué)原理課程思政建設(shè)為主體，樹立良好的教育態(tài)度，加強(qiáng)對教育學(xué)原理課程思政的理解，明確時代對社會主義建設(shè)人才的需求，主動、自覺的進(jìn)行付出。另外對于專業(yè)課教師來說，其還需要對教育學(xué)原理課程進(jìn)行開發(fā)，將專業(yè)學(xué)科的知識與思政的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一。雖然對于教育學(xué)原理課程思政建設(shè)的過程來說，必須要對學(xué)生的思想價值進(jìn)行引領(lǐng)，但如果專業(yè)課的所有內(nèi)容都轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊?nèi)容，那么就會降低專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須要注意，不能夠以思政教育替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

最后，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過多種不同的形式來加深學(xué)生對課程的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐相結(jié)合的情況下深入的對馬克思主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，從目前的情況來看，很多高校教育學(xué)原理課程教師在教學(xué)的過程中并沒有對思政建設(shè)工作進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生對思想政治水平較低，只知道學(xué)習(xí)課程理論內(nèi)容卻在思想理念方面存在著落后的情況。對于高校專業(yè)課教師而言，必須要對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以教育學(xué)原理課程思政建設(shè)為主體，樹立良好的教育態(tài)度，加強(qiáng)對教育學(xué)原理課程思政的理解，明確時代對社會主義建設(shè)人才的需求，

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作者簡介：戚旭娣（1984-），女，吉林長春人，研究生畢業(yè)，講師，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

劉柳（1981-），女，吉林省長春市人，碩士研究生學(xué)歷，副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。