論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜艷枝

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。開展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)積極對(duì)多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。例如小組合作學(xué)習(xí)即為一種新型的學(xué)習(xí)方式，所以在本文中將主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的更新得到了越來越多的重視。根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將自身作為教學(xué)過程的主體，一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，在一定程度上限制了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一模式進(jìn)行應(yīng)用，則有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和思考，也就有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用不完善

雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，但是根據(jù)實(shí)際情況來看，因?yàn)閷W(xué)生并不具有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以難以對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行良好接受。另外，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，且理解能力較差的學(xué)生，則難以在其中獲益，導(dǎo)致整體教學(xué)效果難以得到有效提高。與此同時(shí)，還存在教師難以適應(yīng)學(xué)生為教學(xué)過程主體的教學(xué)模式，從而不能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行積極的應(yīng)用。即使對(duì)該學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，教師也難以對(duì)自身的教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改善，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的作用無法得到良好發(fā)揮。可見當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用尚不完善。

（二）合作形式化

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)的分析和理解，同時(shí)也能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用中存在諸多的問題。例如有部分學(xué)生在合作過程中過于關(guān)注學(xué)習(xí)形式，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究和接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果未達(dá)到預(yù)期，也就限制了學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）提升教師專業(yè)技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，大幅度打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的重要組成部分，必須積極接受教學(xué)理念的更新，并掌握新的教學(xué)方法，以促使自身的教學(xué)技能得到有效提升。而從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提升其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師向?qū)W生提出有趣的問題，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行充分了解，并以此為基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提升。與此同時(shí)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生接受小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠采用正確的態(tài)度對(duì)待這一學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，需要教師不斷對(duì)教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行相應(yīng)的改善，以保障教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在開展教學(xué)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式并不能夠?qū)θ繂栴}進(jìn)行有效解決。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組對(duì)不理解、不明確的問題進(jìn)行總結(jié)，并向教師進(jìn)行反映，之后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的解答，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）營(yíng)造有利于小組合作的教學(xué)格局

對(duì)教室布局進(jìn)行科學(xué)合理的改變，有利于大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就能夠提升學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的接受度。例如，在通常情況下，教師通常根據(jù)班級(jí)總體人數(shù)對(duì)小組進(jìn)行劃分。以此為基礎(chǔ)，教師可以將同一小組學(xué)生的桌椅布置為一個(gè)整體，不僅便于同一小組的學(xué)生進(jìn)行探討，還能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情，從而有效提升了小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性。

結(jié)束語：

根據(jù)上文可以了解到，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維以及方法進(jìn)行掌握，更需要幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和觀念。而科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和觀念并非是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，所以要求教師在每一堂課中都能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，并在其中加入趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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