核心素養下高中政治公共參與素養的提升對策

顧崴

摘? 要：核心素養的概念在中國確立以來，便受到一線教師和教研人員的關注，成為課堂教學研究新的熱點話題。隨著2017版的高中政治課程標準的出臺，政治學科核心素養的內容基本被確立下來。公共參與是其中的一個重要的組成部分。高中階段注重培養學生的這一核心素養，有助于培養學生成長為合格的現代公民。基于此，本文主要結合目前高中生的社會參與情況，來探討培養高中生的公共參與素養的有效教學對策。

關鍵詞：高中政治;公共參與;對策;核心素養

根據高中政治新課標可知，政治學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。每個學生最終都要進入到社會中，參與到各種類型的社會生活中，成為社會人，因此，高中政治學科的前三個核心素養的形成也是為最后的公共參與素養的形成提供前提條件。由此可見，高中政治課堂教學最終都會落腳于引導學生積極參與到實踐中去。人教版高中政治教材是學生形成公共參與素養的重要載體，教材內容中也處處滲透著這一素養。可見，培養學生的公共參與素養至關重要。

一、高中生公共參與素養的發展現狀

第一，學生公民主體意識需要加強。結合學生未來要進入大學學習這一共同的目標，筆者曾設計了一個問題，如“你是否會在大學競選班干部”。調查顯示，有超過一半的學生表示自己對這件事情沒有興趣，完全聽從教師的安排。另外，在調查學生對“是否愿意在高中時期利用課余時間自主進行社會調查并參與參政議政”這一問題，僅有個別學生表示自己愿意這樣做。由此可見，絕大多數的高中生都比較缺社會責任感，作為一個公民的主體參與意識普遍較為薄弱。

第二，學生公共參與知識掌握不夠。在筆者的調查中發現，很多高中生對“公民”的概念并不清楚，他們認為是年滿十八周歲在中國出生或者生活在中國的人都可以稱為公民。當在社會中遇到一些問題后，他們也不知道該項哪些部門提請意愿。學生在初中階段就已經接觸過一些政治生活的常識，但是直到高三，還是只了解一些表面知識，政治知識儲備不足，運用知識解決實際社會問題的能力更是缺乏。

第三，學生公共參與能力亟待提升。筆者在本班學生的訪談調查中了解到，有部分學生曾經試圖在微博、微信上發表自己對某些社會事件的看法和觀點。還有很多學生表示自己不知道自己有哪些可以行使的權利，對一些時事熱點問題只是瀏覽新聞，并沒有實際參與進去。這導致了很多學生對于熱點新聞的理解過于膚淺，甚至是孤陋寡聞，束縛著他們公共參與能力的提升。

二、高中政治課堂提升學生公共參與素養的教學對策

（一）教師樹立榜樣，發揮良好示范作用

前蘇聯教育家加里寧曾說過，教師的世界觀，他的品行和生活，以及他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著學生。烏申斯基也曾指出，教師個人對青年人心靈的影響所差隨產生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是替代不了的。因此，高中政治教師首先要嚴格規范自己的言行，提高自己的素質，做學生眼中的“優秀公民”典范，在日常的言傳或身教中給學生積極正確的影響，潛移默化地影響學生的價值觀，從而將他們塑造成優秀的現代公民，在學生時代樹立強烈的公民意識。

（二）積極拓展校外教育資源，增強學生社會主人翁意識

校園本身是一個特殊的社會組織，是一個公共領域，蘊含著很多寶貴的公共參與教育資源，如學校各項事務的民主決策、民主選舉、民主監督等，學生各項學習權益的維護。但是學生最終還是要進入到更大更加復雜的社會生活中，為了拓寬他們的社會視野，提升其公共參與意識。筆者認為高中政治教師在平時的備課過程中還應該積極地為學生拓展校外的公共參與教育資源，如可以給學生講解當前我國社會治理結構及治理體系的運轉機制，還可以帶領學生實際參觀當地的便民服務站點、110接警大廳等公共服務場所，這樣能夠克服單純說教式教學帶來的弊端，幫助學生更加近距離地了解社會公共生活。另外，在新媒體時代，教師還可以給學生提供網絡問政的一些渠道，使其隨時隨地通過網絡有秩序地進行公共參與。

（三）結合學校特色設置校本活動課程，強化學生社會責任感

我國目前實施國家——地方——學校三級課程管理制度，在新課改不斷深化的過程中，產生了校本課程這一熱點。依據這一點，筆者認為高中學校可以根據校情、學情開發校本活動課程，如可以開展校園聽證會，吸引學生參與到校園民主決策中來;還可以鼓勵學生充當校園小記者，借助新聞媒體的輿論力量，積極參與民主監督。在此多樣化的特色校本活動中，學生公共參與的責任感得到強化，參與的能力得到明顯提升。

三、結束語

綜上可知，目前高中生存在著公共參與意識比較淡薄，公民知識不足，社會參與能力低下等問題，在很大程度上影響著他們公共參與能力的發展。這種現狀啟發筆者深入思考目前的政治教學方式的不足，并充分結合學生實際，改善教學現狀，以求讓公共參與素養真正在課堂上落地。

參考文獻：

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