談小學體育活力課堂的構建

陳繼

摘? 要：小學階段的學生比較活潑好動，對于游戲活動有著較強的好奇心理和參與積極性，對團體活動有著很大的熱情。所以要求教師組織課堂教學活動時，必須重視課堂趣味性和多樣性目標的達成，進而做到學生課堂紀律的高效管理，利用學生的性格特點和學習偏好提高自身課堂教學的有效性?；诖耍疚膶πW體育活力課堂的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學體育;活力課堂;教學策略

引言

快樂體育以生動、活潑的教學形式和氛圍，結合小學生的年齡特征，激發學生的情感，通過教師“樂教”和學生“樂學”，促進學生快樂健康發展。在快樂體育的思想指導下，小學體育教學注重培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富學生精神生活，促使學生個性的全面發展。

一、組織課堂游戲活動，激發學生參與興趣

新課程改革中提出，新時期的課堂教學應該以學生為教學中心，圍繞學生的學習需求展開教學，關注學生的課堂學習體驗，專注于為學生提供更好的教學模式，為學生營造更好的學習氛圍，引導學生在集體中學習和成長。體育課堂作為學生勞逸結合、培養興趣的重要場所，教師應該本著為學生服務的理念進行課堂教學，在課堂趣味性和教學有效性方面做到雙向提高，以保證自身的教學質量。比如，教師可以利用學生對于游戲活動的熱衷，在體育課堂中組織學生進行體育游戲活動，以游戲的形式引導學生理解體育知識，開展體育鍛煉，激發學生的參與和學習興趣，進而提升學生的課堂參與程度和學習效率。例如：教師可以選擇合適的體育項目引導學生開展游戲活動，幫助學生理解體育精神，學會精誠團結，互幫互助。比如，教師可以選擇對學生基礎要求不高，并且學生能夠很快掌握要領的體育運動——跳繩，組織學生參與跳繩接力活動，利用簡單的游戲規則引導學生進行團隊合作。游戲的規則為：全班學生分為三個小組，每個小組分別進行跳繩接力，要求學生在遇到3、6、9的數字時不能中斷跳繩，否則小組跳繩數歸零，最后成員跳繩數之和最多的小組獲勝。第一名的小組可以要求第二名的小組成員集體做一個動作，第二名的小組可以要求第三名的小組成員集體做一個動作。

二、關注體育游戲活動，讓學生享受運動樂趣

在體育課堂上，小學生年齡小，認知偏低，但對游戲活動具有無比的熱情和參與度。小學體育“快樂”課堂的打造，可以充分利用體育游戲活動，將體育知識和技能訓練融入到游戲體驗中，以“游戲”的方式來替換“機械”的練習，從而讓學生在好玩、好動、有趣的體驗中，培養體育興趣。同樣，體育游戲作為一種教學手段，能夠以直觀、生動、活潑、熱烈的形式，吸引學生參與其中，讓學生全身心去體驗游戲“快樂”。在學習“立定跳遠”時，下肢的爆發力是訓練基礎，我們引入“青蛙抓蟲子”游戲活動，組織學生“一”字排列，下蹲，再安排另一組學生站在前面扮演“蟲子”。聽口令，“青蛙”一組要一蹦一跳地去抓“蟲子”，“蟲子”不能跑，可以下蹲挪動位置?！扒嗤堋弊プ　跋x子”后，交換角色繼續游戲。在游戲體驗中，同學們玩得很開心，笑聲、掌聲混成一片，學生在體育游戲中找到了樂趣，也從中鍛煉了身體。跑步是很多小學生“懼怕”的體育活動，為了讓學生能夠積極參與跑步活動，我們引入“接力跑”游戲競賽，將班級學生分成四組，每組學生又分成一隊、二隊，分別站在對立面起跑線上。發令槍響后，一隊第一個學生拿起棒向對面二隊第一個學生跑去，并傳遞給他;自己站在二隊隊尾，二隊的學生用同樣的方式將棒傳遞給一隊。如果在“接力跑”中出現犯規，棒掉地上等，將被淘汰，不計成績，用時最短者獲勝。在游戲競賽中，跑步的學生鉚足了勁兒，等待的學生一聲聲“加油、加油”，整個體育課堂生機勃勃，學生享受著體育的快樂。

三、接軌生活，創編全新體育游戲

游戲資源無處不在，而來自于生活的游戲更符合學生的“口味”，老師在創編體育游戲時，要著眼學生的生活經驗，做好深入的學情調查，在學生已有的認知基礎上接軌學生的生活認知，利用學生的生活素材創編出全新的體育游戲，對自己熟悉的題材游戲學生會有濃厚的興趣，自然也會有高漲的參與熱情，事半功倍的訓練效果。例如，針對學生平時喜歡的猜謎活動，老師創編一個“猜猜看”游戲活動：先挑選一名學生出來啞劇表演，利用肢體動作、造型等手段展示人物個性特征，另外三名學生猜猜他表演的是什么職業身份的人。如果三個人都判斷錯誤，說明表演者表演不到位，則繼續表演;如果兩個人猜對，一個人猜錯，說明猜錯的人判斷力不行，則這名學生要上臺演繹。游戲一開始就吸引了學生的眼球，待一組學生表演結束，其他學生紛紛自告奮勇要求表演和猜測。

四、充分發揮學生在課堂中的主體地位

老師是學生學習成長道路上的一個非常重要的引路人，因此，老師就更應該在體育課堂的構建過程中去進行積極有效的引導。而學生作為學習的主人的地位就應該在此時得到明顯的體現，讓他們充分發揮主觀能動性，積極融入快樂體育課堂的構建中去。在快樂體育課堂的構建過程中，老師應該退居后位，讓學生主體地位得到充分的彰顯。而這時，老師就應該在學生需要的時候給予適時的、有效的指導，而不應該過多的參與到這個過程中，以老師自己的觀點去代替學生的觀點。這種教育教學觀念是十分不利于小學生快樂體育課堂構建的，應該及時避免這個問題。

結束語

總之，“快樂”是優化小學體育教學的重要理念，也是構建活力體育課堂，培養學生體育鍛煉習慣的重要手段。教師要善于多種教法，通過游戲或競賽，關注學生的個體差異性，讓學生在體育課堂上找到“快樂”，順利完成體育教學任務。

參考文獻：

[1]劉瓊.淺談小學中年級體育活力課堂的幾點嘗試[J].新課程（綜合版），2019（03）：60.

[2]劉超.淺談小學體育課活力課堂的打造[J].新課程（中），2018（10）：76.