高中物理高效課堂教學模式的探討

陳勇

摘? 要：本文以高中物理導學式課堂教學模式為切入點，就在實踐中所采用的教學模式與大家探討，一是問題的提出;二是導學式課堂教學模式概述;三是導學式課堂教學模式的教學原則;四是導學式課堂教學模式過程的實施程序;最后總結高中物理導學式課堂教學模式的感想與體會。

關鍵詞：高中物理;高效課堂教學;探討

課堂是學校教學的主渠道。傳統的灌輸式課堂模式不能適應高中新課程的需要，不利于培養學生自主學習能力和創新精神。如何組織起有效的課堂教學模式是新課程改革至關重要的問題，同時也是改革的重點。實踐證明，這樣的教學方式不僅具有提升學生學習主動性的優點，同時還使得高效課堂成為現實。下面本文就在實踐中所采用的教學模式與大家探討。

一、問題的提出

1.未來社會所強調的素質

我們正處在一個國際政治多極化、經濟全球化、信息數字化以及社會矛盾復雜化的時代，新情況、新問題層出不窮。在這樣的一個歷史條件下，要求人們得會學習、會推理、會創造性思維、會做決策、會解決問題，以適應未來社會的需要。

2.創新教育的核心問題

人們對當代世界性問題的處理能力和對未來社會挑戰的能力，歸根到底取決于人們能夠激發和調動創造力的潛力。可以說，創造性教育是現代教育的最大要求，創造性思維能力的培養是素質教育中創新教育的核心問題。為適應創新教育，必須改革目前的教學大綱和傳統的教學方法。

3.中學物理教學大綱改革

新的《中學物理教學大綱》明確要求教師培養學生科學探究能力，規定開設一定量的課時讓學生積極地參與一些小型的科學探究，培養科學探究能力和創造性思維能力。

4.中學物理課堂教學方法的改革

教學方法是實現教學目的、完成教學任務的媒介，是教學與發展關系的中介。在教學實踐活動中，教學的發展功能主要依賴于教學方法去落實，因此教學方法改革是教學改革最外顯、最根本的落腳點，如何培養學生的探索能力是教學方法改革的方向。

二、導學式課堂教學模式概述

導學式課堂教學模式是學生根據教師提供的問題，獨立地探索（即教師只提供問題而沒有進行方法上的指導），自行地解決問題的一種方法。

1.導學式課堂教學模式的意義

導學式課堂教學模式的核心是學生獨立探索，在獨立探索中，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，認識和掌握最基本的科學研究方法，培養學生的探究力。在獨立探索中，知識得到應用，分析問題能力和解決問題能力也得到培養;探索本身蘊含要用新的方法和新的途徑等科學的探索因素，有利于科學方法和創新精神的培養。

2.導學式課堂教學模式法的特點

（1）非常規性。即問題的內容不一定是教材內容的翻版，可以是教材內容有意義的延伸和超越，或是來源于學生的學習生活和社會生活;解答要有一定的創造性。

（2）情景性。即給出問題往往不是純教學化的“己知”“求解”模式，而是一種情景，一種客觀現實中存在的矛盾和疑問，它的解答需要克服較大的困難。

（3）開放性。即所給問題不一定有解，答案不一定唯一，條件還可以冗余，它注重于探究的思維價值，而不是結論的正確與否。

三、導學式課堂教學模式的教學原則

1.教師引導與學生積極參與相結合的原則

導學式課堂教學模式是教師引導和學生積極主動參與二者的有機結合。導學式課堂教學模式面向的是全體學生，把學生置于學習主體的地位。這對于調動學生的學習積極性、充分開發學生的潛力、培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。

2.探究能力的培養與科學知識的學習相結合的原則

科學探究能力的培養與科學知識的學習應相結合，提高探究技能不能脫離科學內容。強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感，逐步養成在日常生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探究和創新的積極欲望。

3.對學生學習過程和學習成績相結合的評價的原則

對導學式課堂教學模式的教學，教師必須同時重視對學生學習過程和學習成績的評價。

四、導學式課堂教學模式過程的實施程序

導學式課堂教學模式的實施程度可分為以下四個階段：

1.提出要導學的中心課題或要執行的具體任務。

2.針對要解決的問題，設置探究的環境。

本階段要求教師為學生創設一定的問題情境，對探究的問題所涉及的有關物理概念和所產生的背景、問題的性質和范圍作必要的說明和明確的界定。

3.按照順序：觀察與思考——提出問題——動用判斷思維和邏輯思維作出各種解釋（提出解決方案）——對所作解釋加以檢驗（搜集、分析數據;針對數據進行解釋，并進行批判性和邏輯性思考，構造和分析其它解釋方法）——得出物理結論或最佳解決方案，主要由學生獨立完成活動過程，教師須提供必要的器材及介紹所用器材的性能及使用時應該注意的事項。

4.教師引導學生從理論上和實踐上加以檢驗、補充與修改，最后解決問題。

五、感想與體會

導學式課堂教學模式教學方向的實踐，希望通過不斷的嘗試、總結，能使導學式課堂教學模式教學在以后的中學物理課堂教學中不斷深入，對中學物理堂教學方法的改革、對學生學習方式的改變真正起到促進的作用。

參考文獻：

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[2]胡明，楊國金，主編 《物理課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社.

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