淺談一線教師高質量網課的錄制策略

孫國強

摘? 要：信息技術時代，教學手段和教學方式日新月異，各種網課、直播課如雨后春筍。那么如何錄制一堂高質量的網課呢？本文從一線教師的角度出發，對比現場教學和網課的區別，從錄制網課的前期準備、錄制過程和后期制作三個方面進行闡述。涉及備課、PPT、導學案、現場錄課注意事項、后期制作常見問題等方面。

關鍵詞：網課;信息技術;模擬課堂

隨著計算機、大數據分析等信息技術的高速發展，網課、在線學習等新的學習方式憑借著其不受時空限制、可重復播放等優點受到一致好評。特別是今年初，受到新冠病毒的影響，學生和老師們遲遲不能返校。教育部門提出“停課不停學”，一時間各種輔導機構、各個學校推出眾多網課、直播課。那么多的課，質量參差不齊，那么如何錄制一節高質量的網課呢？筆者將按照一節網課的形成過程，從前期準備、錄制過程和后期制作三個方面進行闡述。

一、錄課準備要充分

一課堂好不好，要看有沒有達到教學目標、教學重難點突破的方式和效果怎么樣，而這一切首先要看教學設計如何。具體到操作層面就是要準備好高質量的教案、PPT和導學案。

網課的教案要比平時上課的教案要求要高些，要跟公開課的教案差不多，盡可能詳細些。在備課時，要充分考慮學生的學習過程，學生在網課學習中是看不到老師的，長期面對電腦也容易疲勞。要充分利用MIFE高效教學的理念：教師教授與微課學習相結合，先教再練與先學再教相結合，教師講解與學生練習相結合，讓學生動靜結合，實現課堂的教師和學生的雙主體地位，從而調動學生的積極性。特別要注重學生的活動設計，不能夠因為不能面對學生、無法小組合作就搞教師一言堂。

教室里用的PPT可以作為一種輔助教學手段，配合著板書，也可以上出一堂精彩的課。但是在網課教學中，PPT卻是教學內容的主要載體，特別是在只有錄屏軟件、沒有黑板的情況下，更顯重要。所以網課教學中的PPT也比在教室里用的PPT要詳細些，要有以下幾個方面的內容：首先是要保證本節課的知識體系和結構的完整，即使沒有板書，學生也能從PPT中一下了解本節課的知識提綱;其次讓學生探究活動時，一定要在PPT中展示具體要求;再次，課堂中所有的練習題都要有答案及突破思路。

導學案是引導學生學習的方案，是錄播課必須有的，因為它是師生互動的主要載體。導學案設計時一定要站在學生學的角度上，學生看到導學案，就知道“學什么”和“怎么學”。所以導學案一般包括：學習目標、學習重難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環節。按照課堂的實施過程，分為三個環節：課前預習，課堂探究歸納和課后練習及拓展。課前預習是培養學生自學能力的重要手段。學生在探究歸納中體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要，再加上教師的精點，實現與教師的思維互動，達到教學目標。課后練習拓展是落實知識點的重要保障。

二、錄制過程要模擬真實課堂的情境

我們簡易的錄課是在自己的電腦上搭配錄屏軟件進行的，也可以用錄像機。無論哪種，都是一個人對著電腦或錄像機的自由發揮，而學生學習時又是雙邊互動的。所以在錄制的時候一定要想象學生的存在，模擬真實課堂的情境。

在教師教授部分時要注意：語音、語調要抑揚頓挫，語速要適中，講解描述性的知識語速可以略快點，推理性的知識要略慢點，同時在PPT中要有推理過程的展示。為防止學生走神，盡可能減少平鋪直敘的介紹知識，要把知識問題化，然后自問自答，緊緊抓住學生。

要充分利用導學案讓學生動起來。簡單的知識可以讓學生自己看書，在導學案填空即可;對于較難的問題則采用學生探究活動，利用導學案提供素材或題目，留足時間讓學生思考和作答，再進行講解，講解時要出現答案和關鍵的步驟。

另外如果用錄像機錄課，老師要出鏡的，衣服要得體。講課時不要來回走動，否則攝像頭來回追蹤，畫面不清楚，也會顯得教師不穩重。雖然腳不能在教師來回走動，但語言和肢體語言可以比平時夸張些，增加吸引力。

三、后期制作

一節課錄好后，還是要簡單處理下的。處理軟件用快剪輯比較好，免費又可以去掉其標識。

后期一般處理三個方面的問題：首先是把正式上課前和錄播結束后的一小段視頻剪掉;其次看視頻中微課的聲音和圖像如何，如果有問題，就用原微課視頻把這段換掉;最后處理細節問題，覺得哪一小段有問題的，可以重新錄制，再替換下來，若錄課時只有某一句講錯了，再從容地講一遍，后期制作時把前面錯的那句剪掉就是了。

雖然網課的上課形式與傳統課堂有明顯不同，但教學理念是相同的。我們只要把以往真實課堂上好的方法恰當的引入到虛擬課堂中，注意本文提到的一些策略，相信我們所有的一線老師都可以上出高質量的網課。

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