美育與德育在高中語文教學中的滲透研究

鄧芳

摘 ?要：高中的學習課堂是單一性的不斷鞏固與復習，這是極為枯燥、乏味的學習過程。如果教師依舊過于注重學習，而忽略了對于學生美育與德育方面的培養(yǎng)，這將導致學生學習質(zhì)量的下降，甚至部分學生會因為學習成績不佳而步入社會。在這個階段做好美育德育教育工作，對于學生自身以及社會的發(fā)展都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;語文課堂;美育德育教育

一、高中進行美育德育教育的特殊性

美育德育教育內(nèi)容在高中教學也有著一定的比重。目前，教育部已經(jīng)明確規(guī)定需要在初讓學生培養(yǎng)正確的審美意識與價值取向，讓他們對學習和生活都有積極向上的態(tài)度。讓學生在語言學習的同時，得到正確的價值思想教育。雖然學生的整體認識并沒有形成完整的世界觀。但是，低年段與高年段的高中生存在一定的差別。他們不同的心理觀念，使得對于美育德育教育的要求也有所差別，產(chǎn)生了特有的階段特征。針對學生的心理變化，美育德育教育有著階段性、順序性的特征。高年段與低年段的高中生，在認識、年齡、心理上都存有差別。同時，美育德育教育一味的在課堂內(nèi)講述常常無法達到最佳的效果教師可以合理安排教程進行課外實踐教育，培養(yǎng)德智體一體的全面性綜合素養(yǎng)。學生可以在教育活動中，與同學老師間形成良好的相處關(guān)系，形成正確的道德思想。讓學生向優(yōu)秀的榜樣學習，讓高中生樹立遠大的抱負與理想。

二、目前高中語文課堂美育德育工作經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）教師與學生的溝通較少

許多高中教師有著很長教學經(jīng)驗的老教師，他們的教學思維仍然保留著過去老舊的傳統(tǒng)觀念。這些老教師不僅認為學習知識最為重要，同時認為師生間的關(guān)系應該心存敬重，保持一定的距離感。這樣可以使得老師在學生面前具有威信，讓學生懷有敬畏感。這種氛圍中，美育德育教育很難有效的推進下去。學生自己的內(nèi)心想法無法及時的被老師知道，高中生在學習和生活中出現(xiàn)的諸多問題無法得到有效的解決。

（二）傳統(tǒng)教學觀念的束縛

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法讓學生及時培養(yǎng)語文課程的審美思維。學生容易對學習產(chǎn)生排斥心理。學生缺乏自我思考的環(huán)節(jié)，也就失去了自我思考的培養(yǎng)過程。在高中階段，正是學生有著豐富想象力的時期，也是審美思維培養(yǎng)的黃金時期。語文教師除了教授學生進行課內(nèi)的知識外，也應注重學生在學習中的主動性，提升學生的審美意識。

三、高中語文課堂教學中美育德育滲透的有效策略

（一）教師要與學生友好地溝通

在美育德育工作的在開展過程中，不能每次僅是教師去尋找學生，這樣最終的美育德育教育效果并不能很好。教師需要引導學生主動來找老師疏導心理矛盾，以學生年齡特點為基礎，與學生保持平等友好的溝通協(xié)調(diào)。當學生對于當面交流的方式比較害羞，教師可以借助一些通訊工具來開展美育德育教育工作，真正從本質(zhì)上解決學生的問題。老師應該靈活機動的選擇教學工具布置學習任務，讓學生樂于處在這樣的學習氛圍中。只有讓學生積極的表達自己，美育德育教育工作開展才能更加順利。除了在課堂上宣傳情感教育思想，還要在課下結(jié)合校園活動，開展多樣化的情感教育。學校可以組織名勝古跡的游學活動，讓學生在現(xiàn)場實際感受的祖國的不朽魅力。如教師可以結(jié)合課文《圓明園》，首先讓學生了解圓明園內(nèi)的許多奇妙的宮殿建筑、優(yōu)美的亭臺樓閣與許多的奇珍異寶。然而正是在這樣的地方，西方列強豪取強奪，使得圓明園變得殘磚破瓦。以沉重的心情向?qū)W生闡述這一悲痛歷史，引導學生珍惜當下的和平安定，激發(fā)學生的愛國心理。這樣的教學可以活躍課堂學習氣氛，教師的教學積極性也會在不知不覺間提高。在活動中品讀中華文化的悠久歷史，聽取專業(yè)教師對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解析，加深學生的深層理解。在感受祖國的深層的文化積淀中，自然而然的增強自己的民族自豪感。在進行戶外教學和實踐的同時，教師也需要提升自己的教師素養(yǎng)，通過平常的積累和不斷學習充實自己，更好地為學生教授知識。通過師生互動，相互講述相關(guān)的小故事來拉近師生距離。

（二）在現(xiàn)代文閱讀中滲透美育德育教育

現(xiàn)代文在高中的語文教學是極為關(guān)鍵的一部分。教師需突破傳統(tǒng)分數(shù)至上的教學理念，需將這一道道心靈雞湯變得更加具有營養(yǎng)與美味。在教材中的文章通常都是極為優(yōu)美且富有故事的文章，教師基于這些文章，讓學生在語文課堂中體會到一種滋潤心靈的感覺。引導學生學會明辨生活中的是非，以勇敢與智慧面對生活。

（三）古詩詞教學中滲透美育德育教育

例如在教授《游子吟》這首古詩時，由于學生已經(jīng)有一定古詩知識的積累，對于教學環(huán)節(jié)可側(cè)重于內(nèi)容方式，簡要闡述詩詞形式即可。網(wǎng)絡的出現(xiàn)一種新型的教學方法激發(fā)了高中生的學習興趣。那些傳統(tǒng)的教學設施和單調(diào)的學習環(huán)境已經(jīng)不再滿足高中生的當下需求，通過網(wǎng)絡方式的新型教育，高中生所能接受的古詩詞教學方式將不斷增多。教師可以將不同古詩的背景圖通過多媒體展現(xiàn)，讓學生猜測每張圖所代表的古詩。古詩詞學習并非機械化的教學方式，而是將語文知識與生活、表達技能等充分融合在一起。在古詩詞學習中，學生可以品味到名仕古人的英雄偉績，我國的名勝古跡以及悠久的藝術(shù)文化。這會將高中生與自己和整個民族聯(lián)系在一起，讓他們在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中熏陶，領(lǐng)悟到中華民族的堅毅、樸實的優(yōu)良品格。

四、結(jié)束語

總而言之，高中語文教師是學生學習生涯重要的引導者，不僅僅要關(guān)心學生的知識學習，同時在要關(guān)注學生在心理方面的變化情況，積極開展美育德育教育工作。在進行美育德育教育的過程中，應充分了解現(xiàn)有教學的主要問題。基于問題的實際情況，從而做好有效的美育德育滲透工作。教師的美育德育工作需要與學生建立友好的溝通渠道，尊重每個學生的學習差異，為社會培養(yǎng)擁有全面綜合能力的學生。

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本文系：湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2019年度課題《美育與德育在高中語文教學中的滲透研究》（課題批準號：XJKX19B420）階段性研究成果）