讓影視材料走進初中語文課堂

田娟

摘 ?要：不忘初心，方得始終;不負時代，與時俱進。利用影視插曲，豐富任務形象，增強學生的想象力。通過將電影名著引入課堂中，幫助學生更好地學習名著導讀部分。利用影視資源，幫助學生更好地學習課文知識;。維立體，觀影教學;寫影評，提高學生的寫作能力。觀影教學，使學生的人格更加高尚。

關鍵詞：影視資料;語文課堂

一、不忘初心，方得始終

自影視藝術誕生之日起，很多經典的文學作品就被搬到了熒屏，而這些活靈活現的素材也為咱們語文老師提供了很多參考價值。不忘初心，始終將教書育人作為老師的根本，多形式的將知識傳授給學生，最這個時代所需要的四有老師。

二、不負時代，與時俱進

在互聯網+時代的背景下，中國已經走上了發展的快車道?；ヂ摼W時代已經為文化建設提供了堅實的物質基礎，新課改提倡的開放式課堂的教學模式已經來臨。如果還是一味地進行傳統滿堂灌的語文教學，實在是辜負了這美好的新時代。

現在的初中，基本都有多媒體教育設施，良好的硬件配置為我們提供了很好的資源，網絡時代提供給我們的豐富資源也成為了堅實的軟件基礎。語文和電影的關系很近，讓電影走進課堂，為語文課堂注入活力，應該是現代語文教師應有的使命和姿態。

三、利用影視插曲，豐富任務形象，增強學生的想象力

不少經典的名著中也伴隨許多優美的影視插曲，由于初中生年齡小，閱歷淺，對一些復雜的人物形象和故事情節可能很難理解和把握，單從文字很難吃透任務精神，而影視的歌曲可以幫助學生增強理解。比如我在講解《出師表》的時候，我為學生選取了歌曲《臥龍吟》，通過歌詞和曲調，學生能夠更加深入的了解諸葛亮身上鞠躬盡瘁死而后已的精神以及他盡忠漢室的原因。在課上，我找出了與文中課文相對應的給出，再逐一分析出諸葛亮的可貴品質，讓學生能過在樂曲中感受到諸葛亮先生從蟄伏等待到意欲振翅高飛的情緒變化，給學生以美的感受和熏陶。

四、通過將電影名著引入課堂中，幫助學生更好地學習名著導讀部分

電影是以文學藝術為基礎的，文學又源于生活，而且電影藝術觀賞門檻低，有極大的廣譜性，感染力強。比如我在講解初三課本的《簡愛》時，引入了1996年版本的有佛朗哥 澤菲雷里導演的劇情片。通過觀看電影，我們可以了解到簡愛的成長歷程。從小就變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。小說引人入勝的展示了男女主人公曲折起伏的愛情經歷，歌頌了一切舊習俗和偏見，成功塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。

比如在講解八年級上冊的名著導讀《紅星照耀中國》時，我就在班級內播放了電影《紅星照耀中國》。通過觀看影片，讓學生看到了美國作者埃德加 斯諾的不朽名著，這是一部文筆優美的紀實性很強的報道性作品。透過外國人的視角，我們可以感受到1936年6月至10月在中國西北革命根據地（以延安為中心的陜甘寧邊區）進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產黨和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。毛澤東、周恩來和朱德是作者斯諾筆下非常具有代表性的人物形象。當我看到學生們看大屏幕時的認真表情，我知道，他們喜歡這種方式，我也感覺在這個互聯網+時代，學生們收獲知識的方式和途徑也是大大增加了，語文課堂也是越來越豐富多彩了。

五、利用影視資源，幫助學生更好地學習課文知識

在初中語文教學中引用影視資源，可以更好地幫助學生掌握知識。比如在講解酈道元的游記散文《三峽》時，由于文言文的內容一般都比較晦澀難懂，為了讓學生對文中所描繪峰巒疊嶂的三峽景觀有更深的印象，感受到三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美。教師在教學的過程中，就可以引導學生觀看《三峽》的相關影視資料。學生通過觀看視頻，對三峽景觀有一個更加全面的感受，并且伴隨著影視資源畫面的不斷變換和生動形象的講解，學生也一步步走近了三峽，走進了這篇優美的寫景散文，為教師開展《三峽》的課堂教學奠定基礎。這樣既提升了學生對文言文的理解能力，又激發了學生對祖國山水的熱愛之情。

六、多維立體，觀影教學

一招多贏電影觀賞進入課堂教學，仿佛給平靜的水面丟下了一顆石子，激活了沉寂的課堂。在觀影教學中學生的激情被點燃。不同風格、不同類型的電影，既給學生提供了感知各種人物和體驗各類生活的可能，讓學生在電影觀賞中逐漸成為豐富生活的積累者，從而愛生活、懂生活;觀影也讓學生有機會感受到不同的情感，飽受各類情感的沖擊和感染，從而喚醒自己內心的感情，逐漸成為一個生活的多情者。

七、寫影評，提高學生的寫作能力。

初中生的寫作訓練也一直是中學教學的重點和難點，那么老實可以組織學生在觀看了一定的影片后，讓學生寫觀后感，或者就影片中某個人物或者情節進行分析，寫出自己的觀點和看法。俗話說，興趣是最好的老師。影片資料在一定程度上要比傳統書籍更能激發學生的學習熱情，老師選取一些優秀的影視作品分享給學生還是有很多益處的，既能夠激發學生的興趣，還能夠讓學生在最大程度是去完成寫作，提高寫作能力，加深對人物情節的了解。形式多樣的寫作方式，也讓學生真的主動參與到語文課程的學習中，在討論交流中碰撞知識的火花，收獲知識。

八、觀影教學，使學生的人格更加高尚

中學語文課堂結合觀影教學能使學生的人格更加高尚。一直以來，教育學生追求的德育最高目標是讓學生具備高尚的人格，形成真善美的品格。語文教學中一個很重要的媒介當屬觀影教學，觀影教學以其獨特的魅力促成完善的語文課堂，使學生的人格更加高尚，學生在觀影教學后，不管伴隨著陣陣笑聲抑或淚眼婆娑，都能接受一次次的心靈的凈化與升華。觀影教學可以達成的教育教學三維目標。通過觀影教學，學生有了自己的人生觀、價值觀和世界觀，知道哪些是真善美，那些是假丑惡，有了自我判斷能力和鑒別能力，進而摒棄一切不良的傾向，學習那些美好的事物，最終提升學生的自我人格，努力去做一個人格高尚的人。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》，人民教育出版社，2018年12月.

[2]《為未知而教，為未來而學》，[美] 戴維·珀金斯著，浙江人民出版社，2016年10月.