初中語文閱讀教學實踐研究

張亞玲

摘 ?要：閱讀占據著語文學科的半壁江山，是學生積累知識、拓展視野和發散思維的重要途徑。特別是在新課改的背景下，提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合素養，成為教師提高教學效率的重要手段。本文通過教學實踐研究，認真反思傳統教學的不足之處，并對有效教學的方法和策略進行創新探索，希望促進有效閱讀課堂的順利實現。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;措施

良好的閱讀能力在學生生活學習中發揮著重要的作用，不僅能提高語文學科成績，還能進行審美、德育教育，幫助學生做出正確的價值選擇。同時閱讀是一項再創造的過程，在認識文字的基礎上還要明確文章的思想表達，體會寫作技巧和謀篇布局的構思。因此，教師要改變傳統的閱讀教學模式，用新理念創新閱讀教學方法。

一、更新教育理念，落實學生主體地位

傳統的教學活動中，教師習慣以結論性的理論灌輸代替學生的主觀探索和感受過程，這種被動的學習模式打擊學生的積極性，也無法實現靈活運用的能力進而造成低效的學習結果。科學教育觀認為學生是閱讀活動的主體，需要在閱讀的體驗探究過程中實現知識的積累和技能的提升。因此，教師要摒棄傳統的教育理念，激發學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀探究過程，進而實現有效的閱讀教學。

比如在《紀念白求恩》的學習活動中，教師可以借助多媒體對學生進行歷史背景的普及，利用名人效應激發學生的文本學習興趣，為后面的自覺主動學習奠定情感基礎。其次在文本的賞析過程中，教師也要堅持學生的主體地位，就文章的寫作技巧、情感表達等教學重難點問題進行分析討論，進而形成個性化的閱讀理解，絕不能出于課堂時間等客觀因素考量而發生越俎代庖的行為。學生親身探究文本這個過程不僅能提高學生的閱讀參與興趣，還能幫助學生獲得閱讀帶來的成就感，實現閱讀素養的有效培養，進而使學生的閱讀學習進入良性循環當中。還有，無論是現代文閱讀，還是文言文、詩歌閱讀教學活動中，學生的學習探究主體地位都不可動搖。總之，在整個的閱讀過程中，教師都要注重以學生為中心，做好引導和幫助工作，逐步提高學生自學能力。這在客觀上也對教師的閱讀教學能力提出了考驗，教師要做好備課準備工作，認真分析教材內容和學生情況，對閱讀過程做出科學預設，才能在導入環節成功激發學生的參與興趣，也才能在學生各種問題和情況中給予有效的指導和幫助。

二、注重文本賞析，豐富學生情感體驗

語文閱讀一個明顯的特點就是人文性，利用文本情感對學生進行審美教育和德育教育也是重要的教學目標。過去由于過于重視應試考試，教師把教學重點放在語言技巧、文本表達等形式上，對文本思想僅僅是歸納總結，對文章內涵缺乏深入講解和分析。這就導致學生沒有養成細品文章的習慣，也影響學生文本情感的深化培養，無法和生活實踐建立密切聯系，進而無法發揮指導生活的作用。現在新課改的背景下，語文閱讀考試題型也越加開放和靈活，對學生的情感態度和價值選擇方面的考察比值也逐步增加。因此，教師要重視學生與文本與作者的情感對話，注重閱讀文本本身，豐富學生的情感體驗。

比如在朱自清《春》的學習活動中，教師不僅要讓學生體會探究其中的語言美和畫面美，還要引導學生感受春天的生機和活力，樹立熱愛自然的思想感情，同時結合時代背景樹立熱愛祖國山河的思想感情。朗讀是深化學生情感體驗的重要方式，教師要重視學生對文本的朗讀活動，從中細細體會文章傳達出來的思想價值，并學會用生活化的觀點來分析問題。除此之外，分享和交流也是學生實現情感溝通的重要途徑，這不僅能提高閱讀教學的趣味性，還能促進學生閱讀分析能力和創造能力的提升。

三、拓展閱讀資源，豐富學生閱讀活動

語文閱讀不能局限在課堂內、教學中，課內課外閱讀的有效配合更能促進學生閱讀水平的提升。同時鼓勵學生進行課外閱讀，全面提高學生閱讀素養也是教育目標的重要內容，因此，教師要豐富學生的閱讀視野，指導他們的課外閱讀活動，促使學生養成良好的閱讀習慣。

比如教師可以根據學生的興趣愛好和學習情況進行針對性的書目推薦活動，還要指導他們閱讀的技巧和方法，同時引導學生培養讀書隨筆的習慣，以實現有效的知識積累。這是個循序漸進的過程，教師要根據實際情況進行慢慢引導。除此之外，教師還可以針對教材文本進行拓展延伸，豐富學生的認知視野。這個拓展資料的搜集整理工作，教師也可以組織學生進行合作探尋，一方面可以鍛煉學生的信息獲取能力，另一方面也可以加深學生對拓展資料的認知程度，實現一舉數得的目的。

總之，新課改背景下，有效閱讀教學很重要，學生全面閱讀能力培養很重要。教師要以此為指導思想，合理安排和引導學生的閱讀活動。其實，閱讀教學涉及的環節和方法很多，教師需要結合個人閱讀教學的實際情況進行靈活處理，一切從實際出發，才能切實提升閱讀教學的效率和質量，促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]讓學生成為學習的主人——淺談核心素養下的中學語文課堂教學[J]. 廖鳳珍.漢字文化.2017（15）.

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