愛心呵護成長，智慧引領前行

樊瓊

摘? 要：對于學習困難的學生產生，有的是生理原因，但更多的是人為原因，家長或學校忽視學生的真正需求，把自己的想法強加給學生，很容易導致心理問題產生。教師在日常教學中需掌握一定的技巧與方法，盡量減少或避免學生出現這些問題，使之健康成長。

關鍵詞：中學生;心理問題;心理健康

引言：

本文根據自己近幾年的教學和班主任經驗，在長期觀察和研究的基礎上，依據心理學相關理論，采取有效措施，對特殊學生的心理問題進行疏導，幫助學生健康成長。

一、學生問題行為的成因

（一）個人原因

1.承受挫折的能力差。現在的學生是家里的小太陽，全家都圍著轉。到了學校，失去了作為焦點的優越感，很容易處處碰壁。而問題發生后，自己沒有能力處理，且不知道尋求幫助，從而導致學生選擇比較激進的行為。

2.成長中的阻礙。由于初中階段學生的身心都在快速發展，發展的不平衡導致部分敏感、內向的學生容易產生錯誤認知，如果家長、老師的引導不及時，便會產生許多心理問題，漸漸發展便呈現為行為問題。

（二）家庭原因

父母是孩子的第一任老師，他們的思想言行將直接影響著孩子。但有的家長教育方式不科學，對子女的要求過高，超過他們的承受能力，給孩子帶來許多不必要的壓力。有的家長則忙于生計，對孩子缺乏監管，至于孩子在學校表現怎樣，放學后做了什么，他們毫不知情，一切都依賴學校。這樣一來，孩子很容易染上不良的行為習慣。

（三）學校原因

1.很多教師對學生的缺點、錯誤缺乏科學分析。當學生在學習、生活上遭受挫折后，他們需要的是關懷和幫助。

2.學校片面追求升學率，只重視學生學業成績的提高，忽視了學生的全面發展，尤其是心理健康發展。學生的歸屬感得不到滿足，成就感得不到提升。

（四）社會原因

1.“讀書無用論”重新抬頭。現在很多家長認為，讀書沒用，許多大學生畢業找不到工作，還不如他們出去打工一個月掙幾千塊。而青少年的世界觀和人生觀還沒有形成，很容易受到這種錯誤思想的影響，然后無心向學。

2.政府的監督管理不到位。許多網吧、游戲廳依然向青少年開放，部分手機游戲也給學生提供了便捷的網游途徑，使得很多學生沉迷于網絡游戲而無心學習，更可怕的是當中暴力、色情的內容也使得很多學生往不良的方向發展。

二、溝通引導的方式方法

（一）公正嚴明，以理服人

七年級伊始，我便向全體同學表明：在我的班級里，不存在特殊學生，所有人都一視同仁。如果小學時因為成績好、家世好或者形象好等原因而獲得額外關注的，到我這里千萬別再抱這樣的期待。當然，小學時因為成績不理想或其他原因而感到自卑的，也大可放心，老師眼里面，你們全都是白紙，上面的色彩全靠今后的三年來書寫。說完，我發現部分同學的表情和坐姿有了細微的變化——有的開始正襟危坐，有的收起之前的不馴。

隨后，利用第一次班會課，我和全體學生共同制定了班規、班訓，根據軍訓的表現推選出暫時的班委，同時明確每個班委的責任與義務，以便對全體同學的日常行為進行量化考評，根據結果進行獎罰，絕不因為某個學生某方面的特長而加以姑息。

（二）寬嚴并濟，以規樹人

教師要善待學生，當學生犯錯誤時，不能習慣批評，要幫助他們找出原因，加以改正。要給學生反省自己行為的機會，培養自我反思能力，關愛他們的成長。只有這樣，學生才能感受到老師的關心與重視，從而對老師信服。

我們班的吳同學，七年級剛開學，她就給我一個下馬威。上課不遵守紀律還不接受批評，甚至頂撞班長，在班內造成惡劣的影響。對像吳同學這類成績、紀律落后、性格偏激的學生，只有愛是不能使之服從的，因為他們會利用你的愛為所欲為。所以，我們需要使之心服，在收服學生真心的過程中采取智慧與方法，在與之斗智斗勇的過程中讓學生感受到老師的力量與偉大，再結合愛的教育，收獲才會更顯著。

（三）發現優點，以愛感人

“問題”學生經常被學習的挫折圍繞，長期被老師、同學忽略，往往會低估自己的價值，甚至覺得自己一無是處。老師要幫助他們發現自己的優勢，以非智力因素來彌補智力因素的不足，揚長避短，提高自尊，從而增加學習的信心。

例如，我班的張同學是一個安靜、內向的女孩子，學習相對落后，但體育很好，尤其擅長跑步。于是在開學不久后的運動會時，我有意識地讓她多參加跑步的項目，通過為班級增光提高大家對她的評價，使其感受到自己的價值，提高自尊與自信。運動會后，我約她談話，分享這次運動會的感受，明顯感覺到她整個人開朗不少，話也多了。此外，在課堂上我也注意多給她表現的機會，通過簡單問題的回答使其體驗成功的樂趣。同時也因對他的回答給予肯定，而幫助他樹立了對學習的信心，這種因勢利導的教育方法確實取得了明顯的效果。后來，她主動和班里的另外一位同學結成學習小隊，努力往上趕，漸漸擺脫了墊底的情形。

（四）家校合作，以德化人

蘇霍姆林斯基曾說，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會向紙做的房子一樣倒塌下來。可見家校合作的重要。我們要經常與家長保持聯系，把學生在校的情況反饋給家長，同時爭取家長的積極配合，及時了解學生在家的思想狀況。

每學期的開學之初，我都會鄭重地向家長提出，在接送孩子的期間，每個月至少要與老師聯系一次，了解孩子在校的情況，同時把孩子在家的表現反饋給老師。許多家長都能做到，有些家長甚至一周就和老師聯系一次。但部分家長，不僅不主動聯系老師，甚至老師從他面前過都采取退避的方式。這樣家庭教出的孩子，在溝通交流方面的能力可想而知。但我們老師不能聽之任之，需要積極主動地聯系這些家長，因為他們的孩子才是我們教學中的“堡壘”。

三、結束語

學生問題的產生并不可怕，可怕的是我們發現了“問題”而無動于衷，致使孩子錯失學習成長的大好年華，以致將來抱憾終身。我們的一線教育者，不僅承擔著教書的任務，更承擔著育人的使命。通過自己的點滴努力，看到他們每天的成長與進步，相信對每一位基層教育者來說都是一種莫大的安慰。

參考文獻：

[1]C.G.榮格著，吳康，丁傳林，趙善華譯.《心理學類型》，華岳文藝出版社.

[2]王振宇.《心理學教程》.北京：人民教育出版社，2002.3.