暢談小學(xué)語文教學(xué)對微課的有效應(yīng)用

馮經(jīng)

【摘要】在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教育行業(yè)中，尤其是微課，在小學(xué)語文教學(xué)中得到較多應(yīng)用。通過微課，小學(xué)語文課堂變得更加生動有趣，學(xué)生的注意力也更加集中，同時(shí)也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，將學(xué)生自身的主體地位充分體現(xiàn)出來，使得教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 微課? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0034-01

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少、生動性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域得到廣泛使用。其在小學(xué)語文教學(xué)中有較多應(yīng)用，可以將課堂主題更好的凸顯出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情充分調(diào)動起來，并且還將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會提供給學(xué)生，有效完成教學(xué)任務(wù)。另外，再加上微課的內(nèi)容比較精煉，所以其具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

一、微課的特點(diǎn)

（一）時(shí)間比較短

微課主要的呈現(xiàn)方式就是視頻，視頻的時(shí)間通常都比較短，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，且讓其更加快速的了解和掌握重點(diǎn)知識，視頻的時(shí)長基本上都是五分鐘到八分鐘左右，不可以多于十分鐘。所以，微課又被稱作是微課例。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較少

微課與傳統(tǒng)課堂相比較，不同之處就在于微課具有鮮明的主題，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題都比較集中，可以更好的滿足教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;微課的主要作用就是重點(diǎn)講解課堂重難點(diǎn)知識，或者是對某個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動的反映，傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識涉及范圍較廣，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容則更加的簡單精煉，學(xué)生可以快速掌握重難點(diǎn)知識[1]。

（三）資源組成“情景化”

在微課中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須要有突出的主題，明確的方向以及內(nèi)容的完整性，其主要是通過視頻將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等各個(gè)方面的內(nèi)容全部都整合起來并進(jìn)行呈現(xiàn)，從而組成一個(gè)形式多種、主題鮮明以及結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包”，將更加真實(shí)的微課資源環(huán)境營造出來。在這種真實(shí)性與具體性較強(qiáng)且具有典型案例的教學(xué)情境中，教師與學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)思維能力。并且，在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)技能有一定的轉(zhuǎn)變和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也得到一定提高。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間比較短，重點(diǎn)內(nèi)容較為突出等，所以在小學(xué)教學(xué)中可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因?yàn)椴捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法的課堂非常單調(diào)且枯燥，而微課則將枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得更加更懂有趣，再加上小學(xué)生的年齡比較小，所以難以快速投入到課堂教學(xué)中，所以，教師在教學(xué)的過程中可以利用微課有效創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生以最快的速度將注意力集中在課堂上，同時(shí)深入到微課教學(xué)中，將微課的作用與價(jià)值充分的體現(xiàn)出來[2]。另外，小學(xué)語文教師在具體課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，充分將主體地位體現(xiàn)出來。除此之外，在具體教學(xué)中，教師還可以采用小組合作等方法開展教學(xué)，協(xié)助學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過微課的講解，使得學(xué)生將更多的注意力放在課堂學(xué)習(xí)中。例如教師在對《圓明園的毀滅》進(jìn)行講解的時(shí)候，難以通過語言將圓明園之前的華麗與壯闊表述出來，學(xué)生在腦海中也難以想象圓明園沒有毀滅之前的景象，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過微課將圓明園之前的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再播放圓明園被毀滅以后的畫面，兩者之間對比讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的感受，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。

又如教師對“嫦娥”這首古詩進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過微課讓學(xué)生更好的閱讀和理解古詩，感受作者的情感、教師可以先用顏色字體將嫦娥的高潔和寂寞呈現(xiàn)出來，可以播放一段有關(guān)于嫦娥的視頻，讓學(xué)生身臨其境的感受嫦娥的孤寂。最后，教師再播放一段《水調(diào)歌頭》當(dāng)中的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，寄托出自己的美好寓意，這樣，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)與掌握更加充分。

（二）通過微課開展分層教學(xué)

相較于輔導(dǎo)班一對一教學(xué)輔導(dǎo)，課堂教學(xué)具有較大難度，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生較多，教師在講課的過程中難以顧全所有學(xué)生，所以教學(xué)效率與質(zhì)量勢必受到影響。而微課則改變了該問題，班級中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，因?yàn)槠錄]有扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，所以對課堂上教師講解的內(nèi)容無法充分吸收，這樣就導(dǎo)致自己存在疑問的地方不斷增多，最終形成惡性循環(huán)，難以有效解決。而微課則不同，學(xué)生在課后可以多次觀看微課視頻，認(rèn)真做筆記，更深一步的理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率;對于班級中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常是“吃不飽”，對課堂知識已經(jīng)有較好掌握，所以他們需要通過微課更多的學(xué)習(xí)課外延伸知識，不斷的豐富自己的知識量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看視頻，擴(kuò)展知識，從而慢慢在腦海中形成完善的知識網(wǎng)，這樣所有學(xué)生都得到自己想要的知識，促進(jìn)其良好發(fā)展。

（三）對教材缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，解決難點(diǎn)重點(diǎn)問題

小學(xué)語文教材涉及面比較廣，知識比較豐富，但是因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)沒有與學(xué)生的實(shí)際生活閱歷相結(jié)合，所以學(xué)生在理解的過程中存在問題，而通過微課則可以有效解決該問題。例如教師在對《秦兵馬俑》課文進(jìn)行講解的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生基本上都沒有親身到兵馬俑當(dāng)中觀察過，學(xué)生對該歷史的了解也比較少，再加上課文當(dāng)中的插圖較少，所以對學(xué)生的好奇心無法有效滿足，針對這種情況，教師可以利用微課開展教學(xué)，彌補(bǔ)教材所存在的缺陷。教師可以制作一段兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程與復(fù)原過程，這樣學(xué)生對兵馬俑的理解更加深刻，這樣學(xué)生的思維也得到更好的開發(fā)，將自己想法與觀點(diǎn)大膽表述出來，使得課堂教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（四）對學(xué)生寫作興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

我們都知道，藝術(shù)源于生活，也就是說在創(chuàng)造的過程中，其源泉就是生活，空洞無物怎么能寫出生動的文章。微課對學(xué)生的生活空白有較好彌補(bǔ)，將其寫作欲望以及內(nèi)心深入的想法充分激發(fā)出來，從而有效進(jìn)行寫作[3]。例如教師在對《寫自然景觀、游記》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以先播放一段世界奇觀，讓學(xué)生體會大自然的奧秘，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所見過的大自然景象，談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生的寫作興趣充分激發(fā)出來，有效指導(dǎo)學(xué)生開展寫作。

結(jié)束語

綜上所述，將微課有效應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加教師與學(xué)生之間的溝通與交流，并且還可以將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。微課在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識講解方面具有十分重要的作用，教師要科學(xué)有效的應(yīng)用微課，將學(xué)生的注意力更好的集中在課堂上，從而使學(xué)生更好的理解和掌握課堂知識，教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亮.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐[J].中國校外教育（上旬刊），2019（2）.

[2]劉洪娟.微課，語文課堂的“一股清流”——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].長江叢刊，2017（7）：103.

[3]王悅.“微”閱讀， “微”教學(xué)——談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（24）：29-30.